新课标下生物课堂教学初探

新课标下生物课堂教学初探

于天景

新课标下生物课堂教学初探

于天景

（魏县车往中学河北魏县056802）

1．一个观念——转变教学观念

课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学，这是课堂改革的前提。

1．1整合教学与课程.

生物课程不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程，教师和学生是课程的有机构成部分并作为相互作用的主体，学生与教师共同参与课程的开发。

1．2师生关系要互动，注重结论与过程的统一。

教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。新课程下我们必须改变“教师为中心”的观念，教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等，即师生之间只有价值的平等，教师要在课堂上与学生加强交往，构建一种平等、自由、民主、尊重、信任、友善的师生关系，强调教学过程，强调学生探索新知识的经历和获得新知的体验。注重认知与情意的统一，摆脱唯知主义的框框，进入认知与情意和谐统一的轨道。

1．3注意构建开发的充满生命活力的课堂教学运行体系，注意转变学生的学习方式.

改变传统教学过分强调预设和封闭，构建开发的充满生命活力的课堂意味着向生活世界的回归，充分发挥师生的创造力和主观能动性，促进学生全面地发展。

生物课程改革要变学生的单纯接受的学习方式，建立和形成充分调动学生主体性的学习方式。把学习过程中发现、探究、研究等活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。注意运用发现学习、探究学习、研究学习。

2．两个尊重

学生是课堂的主体，教师的教法都要建立在学生学的基础上，一切都要以学生为中心，以提高课堂效率。

2．1尊重学生个体的差异.

研究学生的差异，尊重学生的个体差异，以便找到因材施教的科学根据，是分层次教学的理论基础。

2．2尊重学生的个性思维.

新课标下，要鼓励学生从不同的角度去看问题，多发表不同的意见，力争在学习的过程中体现出丰富的创造性，发现新的思想和理论。

3．四个转变

3．1由重知识的传授向重学生的发展转变.

传统教学中的知识传授重视对“经”的传授，忽视了“人”的发展。新课程强调以学生发展为本，不仅关注知识与技能的掌握情况，与此同时，对学生如何掌握和获得知识的过程和方法予以关注，对学生情感态度价值观的形成予以关注。

3．2由重教师的“教”向重学生的“学”转变.

要关注学生富有个性的学习，允许学生采用自己的方式学习，允许学生在一定的范围内选择学习内容、途径和方法。

以前教生物，就是先让学生预习一遍，然后再讲，最后复习检测。新课程中我们让学生根据学习目标先自学，然后提出难点，共同解决，然后复习、检测。这样做效果更好。

3．3由重结果向重过程转变.

学生的学习往往经历（具体）感知——（抽象）概括——（实际）应用这样一个认识过程，实际上，学生的学习过程和科学家的探索过程本质上是一致的，都是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，这个过程一方面是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生的聪明才智、独特个性、创新成果的过程。因此，我们强调过程，强调学生探索新知的经历和获取新知的体验。

初中生物学中的《血液循环》一课，这是生物知识的重点、难点。《血液循环》的教学目标是体循环和肺循环的途径，以及血液在循环途径中发生的变化。根据这个目标和媒体的功能，我们选择的逻辑思路是：<1>首先让学生用手摸到自己心脏的跳动，然后对照心脏模型，讲述其结构。<2>自己制作复合胶片，依次展示：①心脏的结构（四个腔及瓣膜）；②与心脏四个腔相连通的血管；③体循环、肺循环路线；④在循环过程中血液成分发生的变化，且用红色表示动脉血、蓝色表示静脉血。这样将复杂的血液循环整体分解成一个个知识点，循序渐进,依次用多媒体显示，学生思路清晰，教学效果很好。<3>观看血液循环录相带，全面认识，加深理解。这种教学思路本身就是让学生在一步步的探索中掌握了知识，形象具体，记忆深刻。

3．4由统一规格教育向差异性教育转变.

新的教育观念要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。学生素质的形成，不是在整齐划一的批量加工中完成的。因此，新课程从课程目标到教材内容都体现了尊重学生的个体差异，尊重学生的多样性，允许学生发展的不同，采用不同的教育方法和评估标准，为每一个学生的发展创造条件。

4．一个影响——人格魅力

教育质量说到底就是教师的质量，有怎样的教师，就会教出怎样的学生。新课程的改革其实就是教师自身进行的变革。特别是对课堂的调控其实就是全靠教师的人格魅力来进行的。论语•子路》中说，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”。我们也常说：“亲其师才能信其道”。

教师在教学过程中要充分发挥包括思想、道德、行为、举止、气质、风度、知识、能力等人格魅力。

【文章编号】1236-3619（2010）05-15-0166