微探如何在语文课堂培养学生的核心素养

微探如何在语文课堂培养学生的核心素养

王志艳

新疆乌鲁木齐市第36中学830000

摘要：当下的教育要求教师培养学生的核心素养，各相关文件及专家也对此做出了阐释。作为班主任要从班主任的角色来研究班级学生核心素养的养成，作为学科教师也要从学科的角度引导学生核心素养的养成。作为语文教师，在学科教学中我们该注重培养学生哪些素养呢？应该以《课程标准》为依据，以“三维目标”为参照，并在此基础上进行细化、补充与发展，力求做到教学目标明确、教法灵活自如，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切而努力。

关键词：语文课堂培养核心素养三维目标

一、聆听《社会主义核心价值观与素质教育》的讲座收获

2017年5月4日上午我们班主任研修班的学员在乌市第42中学聆听了乌市教育局张德宝局长的《社会主义核心价值观与素质教育》讲座。张局长身居高位，却非常亲民。尤其得知张局长曾经有在教学一线当班主任、做校长工作的经历时，更加期待讲座的开始。张局长首先对老师提出了四点希望：1.教师要热爱自己的职业。2.教师要有成名成家的想法。3.教师要有责任心。4.教师对自己的职业生涯要有一定的规划。讲座中，张局长讲述了价值观和价值观教育的内涵以及中学价值观教育的八项任务；接下来，张局长从细处解读了中小学如何理解社会主义核心价值观的基本内涵以及中小学开展社会主义核心价值观教育的基本途径；从全国人大报告、教育方针等方面讲了我们到底要发展学生的哪些核心素养，让老师对培养学生哪些核心素养又有了进一步的认识；最后，张局长对老师提出了殷切的希望，当好学生“引路人”是新时期教师努力的方向。此次讲座，我最大的收获就是继李慧军专家讲座《拆下肋骨当火把》中讲到的培养学生核心素养的问题又有了一个具体、更全面的认识。

二、要培养学生哪些核心素养

林崇德在2016年提出，要培养学生成为全面发展的人，具备三大方面：文化基础，包括人文底蕴素养（人文积淀、人文情怀、审美情趣）和科学精神素养（理性思考、批判质疑、勇于探究）；自主发展素养，包括学会学习（乐学善学、精于反思、信息意识）和健康生活素养（珍爱生命、健全人格、自我管理）；社会参与素养，包括责任担当（社会责任、国家认同、国际理解）和实践创新素养（劳动意识、问题解决、技术运用）。

在联合国教科文组织21世纪国际委员会报告中指出：“教育应该促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面发展。应该使每个人尤其借助于青少年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的富有批判精神的思想意识，以及培养自己的批判能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情。”

在党的全国大会报告中都提出了素质教育的重要性：十五大提出培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人；十六大指出要培养数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才；十七大指出坚持育人为本、德育为先，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人；十八大指出把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

2010年《国家中长期教育改革和发展纲要》明确指出：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求。其核心是解决培养什么人、怎样培养人的重大问题，基本要求是坚持德育为先、坚持能力为重、坚持全面发展，重点是面向全体学生，促进学生的全面发展、个性发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”

关于全面提高教学质量上，对学生要有五大发展：促进所有人的发展，促进人的全面发展，关注人的个性发展，促进学生的自主发展，关注学生的终身发展。

教师可以借助多种渠道去培养学生的核心素养，如利用好社会综合实践活动、社团活动、家校联系、社区志愿者活动、校园文化建设、学校制度、传统文化教育，教师还可以很好地借助课堂教学渗透核心素养的培养。作为一名语文教师要培养学生核心素养，我概括为核心知识、核心能力和核心品质。其实这三方面与《语文课程标准》中提到的三维目标——“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”目标不谋而合。也就是说一节课老师不仅要传授知识，还要培养学生各方面的能力，还要引导学生形成正确的情感态度价值观，从知识、能力、价值观的角度多方位培养学生。所以教师在授课之前都应该设计确定好教学目标：培养学生哪些素养，传授哪些知识，培养哪些能力，引导怎样的价值观。其次再围绕目标，精心备课，设计教学环节，尽量做到丰富课堂营养，让学生吸收多方面的养分，进而很好地转化为自身多方面的素养。

教师到底要传授什么知识、培养哪些能力、引导怎样的情感价值观，因学科不同、课型不同，培养的侧重点也会有所不同，各学科老师可参考《课程标准》中的“课程基本理念”做具体探究。

作为语文教师的我，从语文学科的角度来说：

知识素养包括：识字写字，语法知识，作家作品、写作背景等文化常识，文言文中实词虚词的含义，名家的诗词文的背诵积累等。

能力素养包括:听话能力，口头表达能力，读的能力（包括朗读能力和阅读理解能力），写作能力，思维能力，语感能力，运用能力，综合学习能力，自主学习能力，查阅收集资料的能力，组织协作能力，审美情趣等。

在能力培养方面，我最看重的是培养学生的逻辑思维能力，因为“学历是铜牌，能力是银牌，思维是金牌”。在解读每篇课文的时候，必须让同学们归纳总结每篇文章的写作思路，这样有利于逻辑思维能力的培养。比如在讲孟子的《鱼我所欲也》这篇课文时，同学们归纳了文章的论点和说理思路后，基本上就会写简单的议论文了。现代社会需要创新型人才，培养学生的思维能力尤其要注重培养学生的创新性思维能力。如何在课堂上培养学生的创新能力？教师要在每课中设计开放型的问题来发散学生思维。比如每课讲完后教师可以让学生畅谈学习收获，学生会从各个角度总结，得到意想不到的答案和收获，同时也可以启发其他同学。在讲林海音《爸爸的花儿落了》的时候，我设计了一个开放型的问题，让学生说说课文题目的含义。按照常规的标准答案来说，一是指爸爸养的花凋谢了，二是暗示爸爸离开人世，爸爸生命的逝去。但是有同学根据课文结尾部分“爸爸的花儿落了，我长大了”，得出了第三种意想不到又言之有理的答案——我的花季结束了，我长大了。所以教师设计开放型的问题有助于培养学生创新性思维。

再有培养学生的阅读理解能力也很重要，方法是上课时多引导思考问题的角度和方法。还有语言表达能力也是与社会生活息息相关的，在上课前我会利用三分钟左右让学生讲故事或主题演讲；上课中多提问学生，今天提问一部分，明天再提问另一部分，让每个同学都有回答问题和表达的机会；充分利用好口语交际课，设置情景对话让学生练习表达。写作能力也很重要，除了专门的写作课外，平时上课时我会加一些仿句和仿写练习。比如在《浪之歌》《雨之歌》，我要求学生用拟人手法，借用意象抒写情感的方法写作，有些学生的习作相当精彩。

培养学生情感态度价值观素养包括太丰富的内容了，如有关于培养学生人文关怀的《老王》，培养热爱自然的《敬畏自然》《三峡》等，有培养爱国情感的舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，有培养学生热爱并保护传统民俗文化的《吆喝》《春酒》等，有培养勤学励志的《送东阳马生序》，培养乐观豁达情怀的《记承天寺夜游》《假如生活欺骗了你》，亲情感恩类有胡适的《我的母亲》，热爱科学文化的说明文等等，德育教育几乎贯穿了语文学科的每篇课文。重要的是教师在分析作者或文中人物情感态度、精神内涵的时候要多联系学生实际生活启发学生内在感悟，让作品人物的精神魅力内化为学生的优秀品质，形成学生积极的情感价值观。

学生核心价值观的培养途径是多种多样的，但最重要的途径之一就是充分利用好课堂这个平台，使课堂成为高效、灵动的课堂。自然，教师的角色是至关重要的，老师与学生一起乘船畅游在知识的海洋，老师是学生的领路人和摆渡者，教师肩负的责任是沉甸甸的，任重而道远，所以老师要用精心、细心、耐心、恒心，以“拆下肋骨当火把”的奉献精神，点亮学生素养形成之路。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

参考文献

[1]乌市教育局张德宝局长的《社会主义核心价值观与素质教育》的讲座。

[2]《国家中长期教育改革和发展纲要》。

[3]《语文课程标准》。