优化幼儿水墨画教学“三策略”

优化幼儿水墨画教学“三策略”

程丽珍

浙江省青田县东源镇中心幼儿园浙江丽水323900

摘要：水墨画是幼儿美术教育活动中的难点内容之一。根据幼儿的认知特点及水墨画的学习规律，引导幼儿进行高效化的学习十分重要。基于此背景，对借助趣味游戏，激发学习兴趣；引发绘画想象，培养创新思维；创设欣赏环境，感受“水墨”画香的策略进行了探究，希望能够达到一定的借鉴意义。

关键词：幼儿水墨画优化教学

在幼儿美术教育活动中，水墨画教学是重点内容之一。对于幼儿来说，水墨画学习具有一定的难度，因此，在幼儿水墨画教学中，教师要善于根据幼儿的认知特点及水墨画的学习规律，引导幼儿进行高效化的学习，这样，才能达到事半功倍的教学效果。幼儿对于游戏是十分喜欢的，他们的想象力也特别丰富，教学中，教师要善于通过以下三大策略引导幼儿进行高效化的水墨画学习。

一、借助趣味游戏，激发学习兴趣

在中国画体系里，表达的主要方式就是依靠笔墨，来体现画学精神。而对幼儿来讲，这部分技法的掌握是非常困难的，所以很多孩子就会因害怕而放弃。要解决这个难题，就需要教师把知识与游戏结合，为幼儿进行生动的描述。在水墨画元素中，点是最基本的要素，尽管只是一个点，但面由线生、线由点生，所以其应用的范围也最为广阔，那么怎样才能利用点的形式把绘画对象描绘得生动形象、千姿百态呢？这就需要利用到孩子们最喜欢的游戏来进行教学。

例如，教学时，我在黑板上的画纸里画出了一个小墨点，并以点的角度说话：“我的名字叫点点，我出生在一个大家族里，有很多的兄弟姐妹。大家能不能帮它找找呢？”然后，我拿出一些国画作品给孩子们，引导幼儿去发现其中的点。幼儿很快就从画里找到了各式各样的点，有圆点、尖点、浓淡不均的点、干湿分明的点……这样幼儿就对不同形式的点有了熟悉的认识，于是我提议：“我们也一起来画一些各不相同的点吧。”话音刚落，孩子们就兴高采烈地尝试画起点来。他们发挥着自己的智慧，有用湿笔滴落成点的，有用手指敲笔成点的，有一甩笔画出一连串的点的，也有用干笔绘出苍劲的点的，还有用笔头氤点的……在幼儿们兴致勃勃的创造中，我拿起一个蘸有墨水的小纸团印出一个点来，孩子们看到后也学着拿起身边的橡皮、笔盖和自己的小手指等，绘出各式各样的点来，还和同学进行交流。

利用有趣的游戏教学方式，让幼儿对不同形式的点有了一定的认识，并且激发了幼儿的探索精神，不断寻找与众不同的点，从而使幼儿学会了对绘画造型的丰富方式，提升了个人的艺术素养。

二、引发绘画想象，培养创新思维

陶行知认为：“在认识和发现了儿童的创造力后，还应想办法解放他们的创造力。”由于幼儿天生好动，难以长时间集中注意力，就需要教师设计一些能足够吸引幼儿的教学活动，以此刺激他们发挥想象，激发创作灵感。

例如，在一次水墨画教学中，我假装不小心把调色盘里的颜料打翻到干净的宣纸上，幼儿感到非常惊讶。接着就引入了一个历史典故：曹不兴是三国时期的画家，他在给孙权画屏风时不小心在屏风上滴了一滴墨，于是他随即在这个点上进行创作，画出了一只苍蝇。这个故事就把孩子的注意力吸引到了泼有颜料的宣纸上，引发他们由此发挥想象，并告诉他们可以把泼上的颜料改变成鸟、鱼、花草等。在我的启发下，一些孩子随意画一笔在纸上，挑选合适的墨块对其进行改变，最终得到了蝌蚪、蜗牛、小鸟、金鱼等各种各样的形象。

三、创设欣赏环境，感受“水墨”画香

环境对幼儿情绪和情感的影响是比较大的，要让幼儿产生积极的情感，就需要教师为其营造充满童趣的欣赏环境。这样，就能够为幼儿创设“水墨画香”的艺术氛围。

例如，我在本班教室里会经常挂一些自己精心挑选的孩子们创作的水墨画，有以往毕业了的孩子们画的，也有本班孩子绘制的。布置这些画作能增添孩子的感性经验，尽管并不是高质量的作品，但对他们的创作欲望是有激励作用的。有了这一些载体以后，就可以对幼儿进行水墨画欣赏方法的指导，如，可以问幼儿：“在这幅画里，你觉得应该选用什么颜色最好呢？”“这儿为什么是用这种颜色？可以换成那个地方的颜色吗？”这就能在提问中引导孩子展开绘画思考。同时，教师还可以在课堂教学中利用多媒体展示徐悲鸿、齐白石、边寿民、李方膺等名家的画作，并展示与画作对应的实物照片，让孩子在对比中感受水墨画的意境，明晰水墨写意的内涵，体会重写轻描的特点。

古人对于水墨画常说：“墨法之妙，全从笔来”；“运用之妙，存乎一心”。而幼儿在学习水墨画时，其创作能力是不断进步的。教师应积极引进各种新的绘画技巧，如喷画法、泼墨法、拓印法、指印法、磨印法、溅滴法等，替代传统的水墨表现技巧，从而引导幼儿尽情地展现自我情感。除了表现技法，还有使用的绘画工具也可以是多种多样的，通过利用手指、海绵、滚筒、木棍和抹布等都可以为创作提供工具支持。对于绘画构图，可以让孩子根据自己所看的动画片中的画面或人物，对其形状进行抽象，利用夸张的手法创构出像斜三角形和倒三角形等新的图形。不光如此，还可以利用电脑和互联网让孩子反转、拉伸、扭曲自己的作品，以丰富幼儿创作的途径，从而在水墨创作上让人耳目一新。

总之，在幼儿水墨画教学中，基于幼儿的认知特点开展教学是十分重要的，这样，才能有效地促进幼儿在自主化的学习过程理解水墨画，以此促进他们美术核心素养的提升。