优化学习模式，让学生自主参与学习过程

优化学习模式，让学生自主参与学习过程

李晓强

山东省淄博市张店区祥瑞园小学255000

摘要：“兴趣是最好的老师。”教师要有目的、有意识地创设能激发学生创造意识的各种情境，促使学生产生质疑问难、探索求解的学习动机，从而激发他们去进行创造性的思索。联系生活实际，引导学生参与学习过程；动手实践活动，学生亲历学习过程；创造主动学习的氛围；鼓励合作交流，培养探讨兴趣。总之，改善学生的学习方式，能有效地促进学生自主学习，使学生更好地参与到学习过程中,自觉地成为学习的主人。

关键词：学习模式自主参与合作交流

“兴趣是最好的老师。”教师要有目的、有意识地创设能激发学生创造意识的各种情境，促使学生产生质疑问难、探索求解的学习动机，从而激发他们去进行创造性的思索。

一、联系生活实际，引导学生参与学习过程

“一切数学来源于生活,来源于生活的现实。”生活中处处有数学，处处有问题。而学生对这些身边的物体比较熟悉，容易辨别，所以从生活入手，可以使学生很轻松地掌握所学的数学概念。

如在学习千克的认识后，让学生猜想1千克鸡蛋大约有几个、1个西瓜大约重多少，再动手称一称，证实谁的猜想更精确些。学生在对现实生活的观察比较中，对1千克的实际重量便有了更深刻的认识。

又如创设贴近生活的“找朋友——长方形”活动中，学生发现黑板、门、桌面、数学书等都是长方形。这时他们体会到原来“长方形”这个朋友就藏在我们每个小朋友的身边，只要平时能做有心人，注意发现问题、思考问题，就一定能找到更多的数学朋友!

通过一系列的活动，既唤起了学生亲近数学的热情，又为学习活动增添了浓厚的兴趣色彩，实现了数学内容的生活化、生活过程的数学化。

二、动手实践活动，学生亲历学习过程

实践活动是围绕要解决的问题创设具有趣味性、挑战性的学习情境，让学生经历思考、自主探索、再创造的学习过程。数学学习应强调实践性。数学的学习不能光靠背、记进行知识接受，而应开展实践活动让学生动手做数学。因为，通过探索与引导，能在自己的实践活动中进一步体验、理解已获得的数学活动经验，增进运用数学解决简单实际问题的信心，使探索性得到开拓，创新性得到发展。

如学了长度单位米、分米、厘米后,组织学生开展一次实践活动：学生应用带好的测量工具，自选物体测量长度。活动过程：首先组内交流介绍测量工具、过程和测量结果，然后组间交流与众不同的意见；最后全班交流，学生进行自我评价。

整个实践活动从选物体、选工具、选方法、选单位都让学生自主充分选择，人人参与，成了活动主人，既增长了见识，丰富了对长度单位的理解，拓宽了使用领域，更重要的是在亲身实践过程中实现了自身价值，尝到了学习的快乐。

三、创造主动学习的氛围

在课堂教学中，融洽的师生关系创设了一个民主和谐的学习气氛，学生在这种轻松愉快的氛围下，学习情绪也会随之高涨，对数学产生浓厚的兴趣。只有师生关系融洽了，学生才敢说、敢问、敢想。常言道“亲其师而信其道”，实践证明小学生往往喜欢哪一位老师，也就喜欢这一门学科。因此我们教师应热爱、关心、了解学生，做他们的朋友知己，从而缩短师生之间的心理距离，使他们积极投入到学习活动中来。

四、鼓励合作交流，培养探讨兴趣

讨论是发展思维能力的有效途径，它可以形成学生与学生、学生与教师的知识交流。难度大的、学生不易理解的或容易错乱的知识，老师最好让学生进行互相讨论。讨论中，学生可以表现自我，兴趣高涨，体会到自己溶入集体活动的乐趣，连差生也能参与动脑筋。

如五年级教学带分数相减时，有的中下学生总是弄不明白是退一减还是直接减。老师这时可以出示下面一组题目（略），让大家计算后互相讨论。

经过学生集体讨论，中下生明白了下面几点：

1.先看分数部分够不够减。

2.如果够减，就直接减。

3.如果不够减，就向被减数的整数部分借1减。

这样的讨论防止了学生思维的负迁延，使学生更深入地理解知识的系统性，从而达到应有的效果。我们组织学生讨论，还要多鼓励、多启发，让学生更好地表达自己的不同意见。对于独特的见解更要适当给予表扬，调动学生的积极性，提高学习兴趣。

总之，改善学生的学习方式，能有效地促进学生自主学习，使学生更好地参与到学习过程中,自觉地成为学习的主人。