山东省淄博市张店区祥瑞园小学255000
摘要:“兴趣是最好的老师。”教师要有目的、有意识地创设能激发学生创造意识的各种情境,促使学生产生质疑问难、探索求解的学习动机,从而激发他们去进行创造性的思索。联系生活实际,引导学生参与学习过程;动手实践活动,学生亲历学习过程;创造主动学习的氛围;鼓励合作交流,培养探讨兴趣。总之,改善学生的学习方式,能有效地促进学生自主学习,使学生更好地参与到学习过程中,自觉地成为学习的主人。
关键词:学习模式自主参与合作交流
“兴趣是最好的老师。”教师要有目的、有意识地创设能激发学生创造意识的各种情境,促使学生产生质疑问难、探索求解的学习动机,从而激发他们去进行创造性的思索。
一、联系生活实际,引导学生参与学习过程
“一切数学来源于生活,来源于生活的现实。”生活中处处有数学,处处有问题。而学生对这些身边的物体比较熟悉,容易辨别,所以从生活入手,可以使学生很轻松地掌握所学的数学概念。
如在学习千克的认识后,让学生猜想1千克鸡蛋大约有几个、1个西瓜大约重多少,再动手称一称,证实谁的猜想更精确些。学生在对现实生活的观察比较中,对1千克的实际重量便有了更深刻的认识。
又如创设贴近生活的“找朋友——长方形”活动中,学生发现黑板、门、桌面、数学书等都是长方形。这时他们体会到原来“长方形”这个朋友就藏在我们每个小朋友的身边,只要平时能做有心人,注意发现问题、思考问题,就一定能找到更多的数学朋友!
通过一系列的活动,既唤起了学生亲近数学的热情,又为学习活动增添了浓厚的兴趣色彩,实现了数学内容的生活化、生活过程的数学化。
二、动手实践活动,学生亲历学习过程
实践活动是围绕要解决的问题创设具有趣味性、挑战性的学习情境,让学生经历思考、自主探索、再创造的学习过程。数学学习应强调实践性。数学的学习不能光靠背、记进行知识接受,而应开展实践活动让学生动手做数学。因为,通过探索与引导,能在自己的实践活动中进一步体验、理解已获得的数学活动经验,增进运用数学解决简单实际问题的信心,使探索性得到开拓,创新性得到发展。
如学了长度单位米、分米、厘米后,组织学生开展一次实践活动:学生应用带好的测量工具,自选物体测量长度。活动过程:首先组内交流介绍测量工具、过程和测量结果,然后组间交流与众不同的意见;最后全班交流,学生进行自我评价。
整个实践活动从选物体、选工具、选方法、选单位都让学生自主充分选择,人人参与,成了活动主人,既增长了见识,丰富了对长度单位的理解,拓宽了使用领域,更重要的是在亲身实践过程中实现了自身价值,尝到了学习的快乐。
三、创造主动学习的氛围
在课堂教学中,融洽的师生关系创设了一个民主和谐的学习气氛,学生在这种轻松愉快的氛围下,学习情绪也会随之高涨,对数学产生浓厚的兴趣。只有师生关系融洽了,学生才敢说、敢问、敢想。常言道“亲其师而信其道”,实践证明小学生往往喜欢哪一位老师,也就喜欢这一门学科。因此我们教师应热爱、关心、了解学生,做他们的朋友知己,从而缩短师生之间的心理距离,使他们积极投入到学习活动中来。
四、鼓励合作交流,培养探讨兴趣
讨论是发展思维能力的有效途径,它可以形成学生与学生、学生与教师的知识交流。难度大的、学生不易理解的或容易错乱的知识,老师最好让学生进行互相讨论。讨论中,学生可以表现自我,兴趣高涨,体会到自己溶入集体活动的乐趣,连差生也能参与动脑筋。
如五年级教学带分数相减时,有的中下学生总是弄不明白是退一减还是直接减。老师这时可以出示下面一组题目(略),让大家计算后互相讨论。
经过学生集体讨论,中下生明白了下面几点:
1.先看分数部分够不够减。
2.如果够减,就直接减。
3.如果不够减,就向被减数的整数部分借1减。
这样的讨论防止了学生思维的负迁延,使学生更深入地理解知识的系统性,从而达到应有的效果。我们组织学生讨论,还要多鼓励、多启发,让学生更好地表达自己的不同意见。对于独特的见解更要适当给予表扬,调动学生的积极性,提高学习兴趣。
总之,改善学生的学习方式,能有效地促进学生自主学习,使学生更好地参与到学习过程中,自觉地成为学习的主人。