学分制下高职生专门导师制探究——以机电工程学院为例

学分制下高职生专门导师制探究——以机电工程学院为例

廖嘉滨翟永全叶佩珏

（中山职业技术学院，广东中山528400）

本文系中山职业技术学院2018年教研教改课题“学分制改革背景下的学生双导师制建设研究”

编号YJB1715研究成果之一

摘要：在“新经济、新业态和新技术”背景下，高职院校正处在由“中国制造”向“中国创造”转变的关键期，实行学分制改革是提升高职院校人才培养水平的重要手段，将有力促进高职院校进入以质量为核心的内涵发展道路。导师制作为学分制实施必不可少的一部分，是推进学分制改革又好又快推进的重要保障。本文以我院学分制改革实践为契机，创新专门导师制概念，探索高职院校实行专门导师制的意义，界定专门导师的工作职责以及选拔标准，对我国高职院院校开展学分制改革提供了一定的参考价值。

关键词：学分制；专门导师制；高职院校

1.学分制下的专门导师制

学分制是一种由西方大学首创的教育模式，它的核心内容是开放性的选课，辅之以教师的指导，和普通的班建制不同的是，它主要通过绩点和学分去衡量学生学习质量。导师制是配合学分制实施的一种人才培养制度，最早起源于英国，后引入到中国高等教育中广受推崇，但主要集中在研究生教育培养阶段，目前在高职生中应用较少。由于各高校的教育资源、需求等实际情况各不相同，导师制的具体实现形式也千差万别，学界暂未对其有统一的定义。我院根据自身实际，创造了适合自身发展特点的专门导师制。本文中的专门导师制是指高职院校在专任教师、实训教师、企业兼职教师、科研人员中，为高职生选拔一批符合条件的优秀导师，从新生入学开始，每位导师负责一个或几个小组的学生，每个小组由6-7人组成。导师要关注学生从入学至毕业的整个教育过程，要关心学生在学习、生活、品德和心理等多方面的需求，尤其是要为学生在学习计划制定、创新创业能力和技能操作能力提升、职业规划与职业态度养成等方面提供个性化的指导和帮助。

2.实施高职生专门导师制的意义

首先，有利于推进学分制改革。学分制的核心是选课制，选课制给予了学生充分的自主选择空间，只需在《专业修读指南》的限定下，选修完成一定学分的课程即可毕业。大一新生刚入学，还未完成从高中生到大学生的角色转换，对于培养方案、学科结构、课程设置等缺乏一定的了解，在选课时往往容易出现盲目或随意选择的情况，有的学生可能为了顺利毕业选择难度系数低、容易通过的课程，而不顾专业知识的系统性和完整性，这迫切需要专业导师帮助学生分析个人情况、进行专业的选课指导，以增强选课的科学性和针对性，推进学分制改革的实施。

其次，有利于提高人才培养质量。在学分制下，学生不再以入校时的专业班级为单位集中上课，过去以班级为单位开展的班主任指导难以有效开展，专门导师可以有效解决这个问题，实现个性化的指导。配备专门导师后，每位导师指导的学生人数大大减少，时间精力更为充裕，导师可以充分利用自身专业素质和经验对学生进行包括学习、实践、技能比赛、就业创新多方面的一对一指导，大大提高了指导的有效性，有助于帮助学生更好地规划大学生涯，提升职业技能。同时导师与学生的经常性交往可以培育亲密的师生关系，提升人际交往的能力；教师的言行和品德也在潜移默化中影响学生，帮助学生形成良好的职业态度和职业道德，这都有助于人才培养质量的提升。

3.专门导师的主要工作任务

专门导师教育的对象是高职生，该类学生具有文化基础差、学习难度大、学习能动性低等特点，而高职院校要培养适应产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才，这对专门导师提出了较高的要求。在有限的资源里，专门导师要充分利用自身的专业优势，适应学生的个性特点，开展有针对性的个别教育。做到以学业指导为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生全面发展为目标，全面提升人才培养质量和教育教学水平。

3.1指导学生学业发展

大学学习具有与高中学习迥然不同的特点，专门导师应指导学生认识大学学习的特点，帮助其树立正确的学习观，掌握科学的学习方法，提升学习力。其次每个学生的基础不一、能力不同、兴趣迥异，专门导师应根据学生具体学习情况、培养目标以及行业动态，指导学生选课、制定个人学习计划，并定期了解学习进度，及时调整学习进程。再次，专门导师要帮助学生了解专业的基本情况、国内外发展动态、社会需求等，帮助学生对所学专业有一个全面深刻的认识。

3.2指导学生创新创业

根据学分制改革的要求和人才培养方案，学生不仅要具备扎实的专业基础知识，还要具备创新能力和创新精神。专门导师要利用自身的专业优势和资源，鼓励并指导学生参加工作室、指导学生申请学校创业目、指导学生积极参加挑战杯、攀登计划、互联网+等创新创业项目竞赛，让学生在创新创业的竞赛和实践中不断挖掘创意构思、提升创新意识，提高创业能力。导师要加强过程性指导，对于学生在创新创业过程中出现的疑惑给予及时的解答，要传授给学生自主探究和解决问题的方法，要注重培养学生团队协作、不畏艰难的精神。

3.3指导学生实践实习

实践操作能力是技能型人才的必备技能，也是核心能力之一。高职生的优势在于在校期间有较多的实践课程和实践机会。专门导师应充分了解行业前沿技术和最新需求，在扎实现有课程的基础上，给予学生实践技能上的个性指导，鼓励学生到校企合作单位实习实践，不断磨练技能，提升操作动手能力。同时，以“双证毕业制”为基础，在指导学生考取与专业相关的职业资格证或技术等级证的同时，鼓励学生多考取行业相关证书，提升职业素养。专门导师还应指导学生多参加各类省市级、国家级专业竞赛，以赛促学，寓赛于乐，进一步加强学生对专业的认知和热情，提升就业竞争力。

4.专门导师的选拔标准

专门导师作为高职生学习发展、创新创业、磨练技能、锻造品格的引路人，在全面提升学生素养、培养“德技双馨”的新时代技能型人才上肩负重要责任。对于专门导师的选拔，应包含以下几个基本条件。

4.1优良的师德师风

专门导师不仅是传道授业解惑者，也是学生学习的榜样和示范者。学高为师，身正为范。专门导师应当忠诚党的教育事业，坚持四项基本原则，作风正派，为人师表，具有良好的职业道德。

4.2扎实的专业素养

专门导师不同于班主任或辅导员，其本职工作侧重于对学生进行个性化的专业指导，无论是在学习发展，还是创新创业、技能操作上，都要求其具备过硬的专业素养。

4.3丰富的工作经验

专门导师需要了解学分制下学生的培养模式、培养目标和管理方式，熟悉本专业培养目标和教学计划，有丰富的一线教学工作经验和企业实践的工作经验。

4.4足够的精力和时间

专门导师制要求导师要关注学生从入学至毕业的整个教育过程，原则上要求每位导师带满一个任期（3年），无特殊情况，中途不予更换，同时导师在日常工作中有足够的时间给予学生个别指导，避免导师制流于形式。

参考文献

[1]王德明.高校学分制下实施本科生导师制的探析[J].黑龙江教育学院学报.2014(7）.

[2]刘伟琴.完全学分制下学业导师管理模式探索[J].上海第二工业大学学报.2018（3）.

作者简介：廖嘉滨（1991.11—），女，湖南省衡阳人，东北师范大学，思想政治教育专业，硕士研究生，研究方向：思想政治教育。