新加坡职业院校特点及对骨干校建设的启示

新加坡职业院校特点及对骨干校建设的启示

曲磊王立晖杨靖陈曦

曲磊王立晖杨靖陈曦

天津现代职业技术学院天津300350

摘要本论文结合在新加坡东亚管理学院、南洋理工学院的访学经历。主要介绍了两所学校各自特色的办学风格和教学理念，以国家骨干校建设为契机，身为一线教师，结合访学所见、所思和所感，提出个人的三点见解。

关键词教学工厂人本教育工学结合双师型教师高职教育

新加坡有5所高职院校。高职教育秉承服务经济社会发展的理念，为新加坡工商界提供了高质量的技术人才，为企业的课题项目攻关提供了强大的技术支持，级大地促进了新加坡经济的飞速发展。结合本人在新加坡东亚管理学院和南洋理工学院这两所著名的职教高校的参观和职业教育培训，谈谈自己的几点感受：

一、东亚管理学院的感受

1）灵活的“模块式课程”

每个专业的课程由一系列模块组成。核心模块帮助学生建立坚实的学科基础，是学生必须要学习并通过的；就业能力模块范围较宽，主要培养学生的基本技能、基本素质；专业模块帮助学生掌握某一专业领域内的有关知识；选学模块帮助学生加深、拓宽学习领域，允许学生选择，完成一定学分，才能取得毕业证书。

2）人本教育

学校特别重视学生的教育，一线教师全部来自于行业企业的经验丰富的工作者，甚至很多都是跨国公司的高官，带来的不单单是专业的知识的传授，还有先进的企业技术和管理理念；而且学校鼓励教师从学生的角度考虑问题，比如教师要把自己当成学生的哥哥，姐姐和朋友，要学习一些学生的语言和沟通方式，如微博，facebook等；教学的方式也是多种多样，从学生愿意接受的角度开展，比如东亚管理学院的蔡院长要打算使用ipad来替代纸质课本教学。从此可以看出学校非常重视学生的感受和发展，让学生成为学习的主体。让他们想学，爱学，肯学，会学。

二、南洋理工学院的感受

1）适应企业的课程设置

南洋理工学院对原有课程进行现代化改革，让学生获得现代最新的知识以应付高科技产业改组的需求，让学生得到世界新近流行的信息，增强高职生对现代世界的适应能力，培养学生当今与新近未来最有实用价值的技能。根据新投资的国际跨国公司先进技术的要求，超前抓好培训发展课程。培训发展课程的种类有（1）专业技能开发课程，主要应付市场对专业人才的需求。（2）企业特制课程，这是依照个别企业需求，“量身定制”。（3）在职人员技术再训练计划，由新加坡职工总会推行，并获经济发展局及生产力标准局拨款支持，为在职人员提供技能更新课程，为他们作好工作准备。（4）高级文凭课程，这类课程主要是满足工商企业大力培训人才的需求，为在职人士提供进修的机会，满足多方面的学习需求。

2)注重“双师型”教师队伍建设，鼓励师资国际化。

新加坡南洋理工学院很看重教师的企业经验，80%的教师都曾是企业的经理或业务骨干。学院也非常重视教师的进修和培训。专业教师每隔2～3年就要从事一段时间的工业项目的研制，使专业教师不断能从生产实践中汲取营养，充实自己。学院还重视教师接轨国际，鼓励并帮助教师创造机会到海外讲课，在海外企业学习或兼职，培养师资的区域化和国际化教学水平。

3）独特的人才实践训练“教学工厂”

20世纪80年代初，新加坡南洋理工学院院长林靖东在对双元制理论进行深入研究和多年从事职业和工艺教育实践的基础上，提出了“教育工厂”的新教学模式。“教学工厂”的教学计划根据工业发展的需要制定，强调实用性。在课程的安排上，借鉴双元制的经验，第一年为基础课，让学生掌握宽广的从业理论和基本知识；第二年是专业课；第三年里，半年学习应用性课程，半年搞工业项目设计，使学生毕业后能胜任工作岗位的要求。

“教学工厂”是学院制的，而不是企业培训制的，它是在现有的教育系统（包括理论课、辅导课、试验课及工业项目等）的基础上建立起来的。教学工厂的活动以学校为主体，学校全面负责设计和组织整个教学活动，培养学生的综合能力是整个活动的中心；以企业实际需要为导向，并围绕企业的实际需要选择教材、组织教学，在企业的实际项目开发中培养学生的实际能力。这种教学模式被各理工学院广泛采用，几十年来为新加坡经济发展培养了大量具有多元技能的人才。“教学工厂”已成为有新加坡特色的双元制，推动了新加坡高职教育的发展。

三、它山之石可以攻玉

这次宝贵的培训学习虽然短暂，但是给我带来了很大的感触和学习到了先进的职教理念和管理理念。在教学硬件和师资上，我们和新加坡的兄弟院校还有很大的差距，正值我校大力开展国家骨干校建设，结合本人一线教师经历，从“教、学、做“三方面提出个人的见解：

1.教

教可以包括教师、教学理念或是教学形式。新加坡南洋理工学院对教师的评价不以生理年龄为依据，而是以事业心、进取心、思想观念为评价标准，即使年龄超过50岁，仍然具有事业发展、学习、培训愿望的，仍被称之为年轻人。反之，即便生理年龄年轻，也被称为老年人。并要求教师每年参加23—30个工作日的培训。所有教师必须参加项目开发。使得教师在专业知识上能够不断地加以更新，不断地跟踪最新的科技发展。新加坡南洋理工学院通过大力的教师培训和科研项目开发，提升了教师团队的综合专业能力，也奠定了学院发展的良好基础。

以此看来，作为一名高职教师，面对现代化科学技术飞速发展和职业教育从专业型向素质型转轨的现实，要实现教学内容、教学方法、教学手段现代化，教师的业务进修、知识更新就显得尤为重要。学校应该大力发展师资培训，激发教师更新知识的积极性，使他们在教学之余或假期下企业，去企业中更新知识。学校必须克服经费、人员、时间等方面的困难，支持鼓励教师根据不同情况，采用不同形式，参加不同程度的进修培训。同时学校也要大力鼓励教师考取各种职业资格证书，出台各种规章制度，把师资培训和再深造进行下去，使学院的师资水平更上一个台阶。

2.学

学可以包括学生、学习方式和学习兴趣。南洋理工学院对于考试管理，既有严格一面，也有人性化的一面。考试作弊，一科作弊，则本学期所有科目成绩全部作废。在考试方式上，对学生进行期中会考和期末考试的考核制度。对考试不及格的科目，学生可进行一次重修。若任何一门课程不及格两次，便要退学。学院还规定学生出勤须达到85%以上才能参加考试。学校对考试抓得特别严，处罚力度也特别大，学生基本上不敢也没有机会作弊。这样严格的学业考核制度很大程度上促进了学生学习的自觉性。

我们可能是制度上没有南洋理工学院的那样贯彻地执行，在考试期间，学生作弊现象不可避免的出现，学生在学期间，明白进校就能带着毕业证离校。所以更加对于学校的规章制度视而不见。为了避免这样的情况，可以采取成绩分散在各个板块，比如出勤、小组讨论、项目实训过程中、学习总结报告、口头汇报、写论文、课后思考和小作业中给出，降低闭卷考试的分值。

3.做

做可以理解成理实一体、校企合作。

“教学工厂”是南洋理工学院享誉职教最具特色的模式，也即在学校的教学环境内营造企业实践环境，并将两者紧密融合。

我们应该积极地建立各种制度，保证并不断地完善，站在企业的角度为企业考虑，为企业排忧解难，积极促进和企业的紧密联系。让企业愿意或是主动和学校合作，在合作过程中达到共赢。

参考文献

[1]孙玉红,鲁毅.新加坡高职教育办学特色分析[J].辽宁高职学报.2010(03)

[2]何红梅;新加坡高职教育的印象及思考[J].中国科技信息.2010(01)