中职会计理实一体化教师队伍建设的思考

中职会计理实一体化教师队伍建设的思考

杨静锦赵微严敏徐绍龙

广西经贸职业技术学校广西南宁530000

摘要：本文就当前中职会计专业教师队伍建设所面临的问题进行了分析，探讨如何帮助中职会计教师提高一体化教学水平，优化课堂教学目标，建设一支强有力的中职会计理实一体化教师队伍。

关键词：中职会计理实一体化教师队伍建设

会计，是以货币为主要计量单位，运用专门的技术方法，反映和监督一个单位经济活动的一种经济管理工作。而中职会计专业人才培养的定位是根据我国经济发展的需求，为社会培养一线的会计初级技能型人才。这样的目标与定位，决定了我国中等职业会计教育不仅要向学生传授会计理论知识，更要侧重学生职业技能的培养。这要求教师必须重视会计实践过程中的教学。但是，纵观目前的中职会计专业教师队伍，还存在着诸多问题。

一、理实一体化教学的内涵

理实一体化教学，是指理论与实践相融合的教学法。会计专业理实一体化主要运用行动引导教学法，突出学生扮演不同的财务业务岗位，将企业财务工作岗位活动内容、实际工作流程呈现在教学活动的现场中，让学生充分体验到业务发生及对业务进行会计核算的全过程，调动学生参与实务操作训练的主动性，激发学生的学习热情，更好地培养学生的操作技能及职业判断能力。要以项目为载体，构建知识理论和实践一体化的课程体系，突出财务专业岗位的实务操作技能及职业判断能力的培养。

二、中职会计专业教师队伍现状

1.会计专业教师队伍的结构不合理。

近年来，全国各地都出台了各式各样的人才引进政策，以提高各地人才资源、人才环境的竞争力。然而，北上广深等一线城市仍是毕业生的求职之最。一般的中职学校想要引进高端会计专业人才，困难重重。中职学校现有的会计专业教师队伍普遍存在以下问题：高等院校毕业的教师理论水平较高，但是缺乏实践经验；职业院校毕业的教师既有理论水平又有实践经验，但博而不精；还有一部分企业转岗而来的教师，实践经验丰富，但理论水平不高；最后还有一部分其他专业转岗而来的教师，无论理论水平还是实践能力都很不足。这样结构的会计专业教师队伍，质量参差不齐，严重制约了中职会计理实一体化教学的展开。

2.教学质量不高。

随着近几年国家对中职学校学生免学费政策的推行，从2009年到2013年，中职免学费覆盖率增至90%。从2014年秋学期起，国家对公办中等职业学校全日制正式学籍一、二、三年级在校学生免除学费，中职免学费覆盖率达100%。中职学校的学生数量迅速增长，学生的抽象思维能力、表达能力和逻辑推理能力都较差，形象思维能力尚可的现状不适应传统的学科体系学习，面对抽象而枯燥的专业理论知识深感乏味厌倦，听不进、理不清、思不明，老师教得苦，学生学得累，学习效果差。与此同时，教师数量的增长却不明显，大部分任课教师课时量都在16学时以上，同时还要担任班主任，教学任务繁重，还要负责学生的思想、学习、健康和生活，很难有大量的精力进行教学理实一体化的深入研究，教学质量难以保证。

3.缺乏企业实践。

企业是以营利为目的社会经济组织，财务部门作为企业的核心部门，势必涉及到企业的利益或商业机密，导致很多企业不愿意接受教师挂职实践。中职学校与企业合作少，会计专业教师更难以进入企业一线进行锻炼。由于财务政策调整快，会计专业教师沉积的理论与实践严重脱离，与企业会计岗位技能要求差距大，亟需加强企业实践。

4.政策措施不完善，教师主动性差。

学校对理实一体化教师培养重要性的认识相对落后。虽然国家及地方出台了理实一体化教师培养的相关政策，但学校未能及时配套出台与本校实际相结合的理实一体化教师培养政策，并及时完善理实一体化教师相关的激励措施。教师认识不到理实一体化教师培养的重要性，主动性差，认为干与不干都一样，部分教师认为评不评“双师型教师”或“一体化教师”没什么区别，安于现状，不思进取。

三、中职会计专业理实一体化改革的必要性

1.理论教学与实践教学严重脱轨。

传统的中职会计专业课程教学理论课与实训课程相分离，理论课教材与实训课教材也相互分离，导致教师的专业理论知识与实践技能脱节，影响着技能型人才的培养。主要表现为：有的专业教师只上理论课，教学过程多是“纸上谈兵”；有的专业教师只上实训课，却无法将实践与理论联系在一起，使得学生学到的理论知识也无法与实践技能相结合，无法全面掌握会计操作要领。

2.实训内容单一。

传统的中职会计专业课程一般实行校内实训，实训教材单一，分给学生一套账务资料，要求学生完成一个月的账务处理。由于缺乏实践岗位氛围，教师缺乏企业实操经验，学校缺乏各行业财务实操资料，学生难以从实践教学中巩固理论知识。

3.学生对口就业率不高。

会计专业紧跟法律法规及国家政策的发展，会计业务核算会随着经济的发展而发生变化。学校对最前沿理论、实践的接触远没有企业迅速，所以教学环节常常落后于时代的发展，导致学生学到的知识和掌握的会计操作技能与企业会计岗位要求差距极大，毕业以后难以适应会计岗位的需求，致使学生对口就业率不高。因此，理实一体化教学模式的实施迫在眉睫。

四、会计专业理实一体化教师队伍建设举措

1.完善理实一体化教师队伍建设的制度。

中职学校应结合本校实际情况，完善理实一体化教师队伍建设的制度，建立一体化教师培养方案，加大一体化教师的培训，组织专业教师到职业师资培训机构进行业务操作技能、职业判断能力和专业前沿理论知识的培训，强化实践性学习，使他们能更系统地将理论与实践结合起来。要建立激励机制，让教师积极加入一体化教师队伍。还可以实行以老带新的方式带领年轻教师实施一体化教学，学校定期进行检查，根据一体化教学的实际，查找教师一体化教学过程中存在的问题，及时调整一体化教师培养方案。要建立理实一体化评价体系，参照行业、企业的用人标准，将理论教学和实践教学融为一体，结合能力、过程、技能、职业素养等方面，形成一套一体化的评价体系，综合评价学生的理论与实践成绩。

2.以赛促教，提高会计专业教师技能水平。

全国职业院校技能大赛是我国教育部发起，联合相关部门、行业组织和地方共同举办的一项全国性职业院校学生技能竞赛活动。大赛深化了职业教育教学改革，推动了产教融合，促进了人才培养和产业发展的结合，成为促进我国职业教育改革发展的重要抓手。以广西职业院校技能大赛中职组《会计技能》竞赛为例，2018年《会计技能》赛项比赛包括现金盘点、传票翻打和会计电算化软件操作，而2019年《会计技能》赛项在此基础上增加了会计职业素养。这就要求教师在教学过程中更注重教学的理实融合。教学中可将现金盘点、传票翻打及会计电算化软件操作分为三个模块，在三个模块实训操作的教学过程中加入与之相关的会计职业道德规范内容和会计理论知识的讲授，使学生能够用理论指导实践、在实践中消化理论，不断提高应用能力，适应现代职教体系对中职基础性职业教育的属性定位。

3.校企合作。

（1）教师到企业实践。学校应加大跟企业之间的合作，让会计专业教师有机会到企业一线进行社会实践。只有到企业中锻炼，才能使会计教学跟上最新的法律法规、国家政策及前沿理论的发展，才能了解当前企业财务工作岗位活动内容、实际工作流程以及对工作能力的要求，掌握会计专业理论知识及操作技能在会计业务核算中的应用情况；才能制定出合适的教学方案，并在教学环节实施，及时为企业培养出有用的人才。

（2）邀请企业专家到学校。即从企业或会计师事务所聘请专业人才到学校兼任教师，取长补短，达到合作双赢的目的。企业专家和校内教师共同备课，协作授课，给学生讲解真实案例，开展切合企业实际的实岗训练。教学内容与企业实务有机结合，能帮助学生更快地适应工作岗位的需求。

4.建立理实一体化培训基地。

一般情况下，企业无法在短期内大量容纳会计专业学生进行对口专业社会实践，这就要求中职学校建立自己的会计专业理实一体化培训基地。会计专业理实一体化培训基地要由过去的知识能力目标“是什么，为什么”转变为职业岗位的能力目标“做什么，怎么做”，突出会计专业岗位实务操作技能及职业判断能力的培养。根据会计岗位的分工，分别设立出纳、会计、稽核、税务、成本核算等实训场所，模拟企业工作环境，配备相应的实训设备，将每个会计岗位所要掌握的知识划分成一个个小项目，以项目为导向，以任务为驱动，工学结合，将“教、学、做”融为一体。

5.编写会计理实一体化教材。

会计专业教师可通过外出学习吸收先进的教学方法，以及到企业或财务公司兼职，积累财务职业工作经验，熟悉财务业务核算工作流程，增强会计职业判断能力的素养，邀请会计行业资深专家及多年从事会计教学的教育者交流财务实务操作经验，拟定业务训练项目，共同论证会计理实一体化的课程编排内容，总结财务实务操作规律，确定会计理实一体化的课程结构及内容编排方式，探讨会计理实一体化教学方法的应用，出版以财务活动的工作过程为依据、以学生胜任财务工作岗位能力为目标的会计理实一体化教材。

在国家大力发展现代职业教育的有利条件下，建设中职会计理实一体化教师队伍，引领中等职业学校会计专业建设和教学改革，推进会计专业建设对接产业发展、人才培养过程，深化校企合作，提升中职会计专业信息化教学水平，才能培育更多技术技能型人才。

参考文献

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[5]巴秀珍中职会计专业“理实一体化”教学探究与实践.环渤海经济瞭望，2018，6。

[6]百度百科中等职业学校免学费补助资金管理暂行办法。