小学数学教学中的德育渗透安磊

小学数学教学中的德育渗透安磊

安磊

辽宁省锦州市黑山县英城子乡中心小学121404

思想品德素质是人最重要的基本素质之一。素质教育，德育为首。《小学数学课程标准》中指出：结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，逐步树立科学的世界观和人生观是数学教学的一项重要任务。在小学数学教学的全过程中要对学生渗透德育教育，要加强对学生进行爱国主义教育。但是数学学习的内容，表面上似乎很难与思想品德教育结合起来，不像语文，本身就有“文道结合”的教学要求。因此，掌握好小学数学教学中的德育渗透，是我们每一个数学教师必须具备的基本素质。那么，在数学教学中如何渗透德育教育呢？现在就说说自己在数学教学中的一些做法和感受。

一、教师用人格魅力感染学生

德育教育就是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育。德育教育过程既是说理训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的，也是深远的。其中教师的示范作用以及老师对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法。教师的一言一行、一举一动都能感染学生，我们要以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。板书设计、语言表达、教师的仪表可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操，使学生感受了美的教育。

二、充分挖掘教材，寻找德育教育切入点

新课标下的小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要我们认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于数学知识学习中。综观数学教学内容，安排了多个阅读材料，涉及数学史料、数学家的故事、实际生活中的数学、数学趣题、知识背景等，目的在于扩大学生的知识面，增强学生对数学的兴趣与应用意识，同时对学生进行爱国主义和人文精神的教育。

1.在低年级教学中，主要让学生欣赏数学知识的来历，激发学习兴趣

如教学“七巧板”一课，教师先创设与学生一起玩拼图游戏的情境。在此过程中让学生了解七巧板的来历和发展历史，学生发现七巧板是从古代延续至今的一种游戏，感受了祖国传统文化的悠久历史和深厚的文化底蕴；在操作七巧板时，学生发挥自己的天赋和创造才能，创造各种各样的美丽图案，感受了七巧板千变万化的拼图乐趣，也体会到中国优秀的民间玩具对智力开发的积极作用，爱国之情油然而生，对学习数学也兴趣十足。

2.在中高年级教学中主要研究历史名题的解答，培养探索能力

一般来说，历史不仅可以给出一种确定的数学知识，还可以使学生体会到一种活的、真正的数学思维过程，通过历史教育可以引导我们创造一种探索与研究的课堂气氛，而不是单纯地传授知识——这既可以激发学生对数学的兴趣，也培养了他们的探索精神。

如我国古代趣题——鸡兔同笼、盈亏问题等等，这些名题的探索对于开阔学生的眼界、启发思维和为进一步的学习奠定基础都是非常重要的。许多历史名题的提出与解决都与大数学家有关，让学生感到他本人正在探索一个曾经被大数学家探索过程的问题，或许这个问题还难住了许多有名的人物，学生会感到一种智力的挑战，也会从学习中获得成功的享受，这对于学生建立良好的情感体验无疑是十分重要的。

再如教材中有质数和合数这个内容，质数有多少个？这个问题早在2000多年前就被古希腊著名数学家欧几里得解决了，他证明了质数有无数个。如果在教学中仅仅介绍什么是质数？怎样找质数？对于学生来说会感到枯燥。于是我们将我国数学家陈景润攻克了“1+2”，离最后证明猜想还有一步之遥这个故事讲给学生，通过这个故事激发他们去探索数学奥秘的信心，这样的教学无疑为提高学生思维的创新起到重要的作用。

三、在教学中渗透德育教育

在教学“角的初步认识”这一内容时，我根据教学内容出示了国旗、红领巾等实物，在讲解角的知识时先让学生说说：五星红旗是我们的国旗，我们都要爱护它；红领巾是国旗的一角，是用烈士的鲜血染成的。然后引导学生再次认识：我们能有今天这样的学习环境，是先烈抛头颅、洒热血换来的，所以我们要好好珍惜现在的学习机会，树立为国家富强、民族兴旺的责任感，发奋学习，刻苦钻研，长大成为国家的栋梁之材。

再如：在教学“时、分”的认识时，可这样引入课题：演示举世瞩目的中国“神舟七号载人飞船”成功升空的画面，让学生说出“神舟七号”发射时间是几时？结束时，再演示“神舟七号”成功返回地面的画面，让学生说出“神舟七号”返回的时间是几时？通过联系学生感兴趣的信息引出课题，这样既能及时让学生了解一些外界的信息，又能对学生进行爱国主义教育，激发了爱科学和用科学的兴趣。

四、利用数学活动和其他形式进行德育教育

德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。

例如，学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班，一个星期、一个月、一年使用垃圾袋的数量，最后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。

再如，我们学习辨认方向后，可以让学生以操场为中心，以自己的家为中心，或以家乡的某一雄伟建筑为中心，有兴趣的同学还可以以咱们的国家为中心，分别说说他们的东南西北有什么？这样不仅是课内知识课外用，同时渗透爱祖国、爱家乡的教育。