四川省中江县龙台中学
写作教学是整个语文教学过程中的一个极其重要的组成部分,占据着语文教学的"半壁江山"。然而这也是最让学生头疼的一块。特别是农村中学的学生,听到作文更是犹如老鼠见了猫般害怕。因此,在学校中学生就流传着这样一句话:一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人。
曾问过作文水平相对较好的同学的写作经验,他们都提到课外的阅读使自己积累了大量的素材,当然写起文章来当然也就得心应手,有了这些成就感,当然也愈是有了写作的兴趣,敢于写作,喜欢写作。这就形成了一个良性循环。反之,那些少于阅读的学生,读得少积累的素材也就少,提到写作他们不知道该写什么,也写不出内涵,分数相对就低,同时自信也就降低了,越是如此越不愿意写作文了。这就形成了一个恶性循环。
"问渠那得清如许?为有源头活水来。""读"是吸收,"写"是输出;"读"是"源","写"是"流";"源"远方能"流"长。要写出内容丰富的文章,就要有丰富的阅读。
征对农村大部分同学的写作"顽症"还得对"对症下药"。找到根本--多读。彻底改变"无话可写"、"言之无物"的局面。
在农村学校的孩子却没太多的课外书可读,没有报刊杂志,更没有名著小说,也没有书店,想买书都很难。这就决定他们的课余时间多数无法与书为伴。书源不足,久而久之学生连阅读的兴趣也就没有了,更别提写作了。
看着同学们那一双双渴求书籍的眼睛,我是看在眼里,急在心里。
通过多次尝试,以下几方面可以使学生得到充分的阅读,积累大量的素材和写作的技巧。
第一,"日读法"。
老师从报纸杂志等书籍中收集佳句美文,每天正式行课前用五分钟时间选读优秀的文章,并在读的过程中对文章中的结构和写作技巧等进行补充说明,再把十分优美的句子写在黑板上。时间虽短,但滴水可以穿石,长此以往学生不仅积累了美句,更是掌握了写作的技巧。
当我拿着书站在讲台上选读文章时,从他们的眼中我看到了对阅读的渴求。得知一本旧的《读者》、《青年文摘》《意林》、《文萃》等杂志只需一元钱时,同学们纷纷请求为他们代买。看着大家纷纷把自己的零花钱拿出来购买精神食粮的情景,我知道良好的读书习惯正在形成,阅读气氛愈加浓烈起来。在大家阅读兴起的同时,我再将全班分为四个小组,每周由一个小组推荐五篇优秀作品,并说明推荐理由,这更是促进学生的阅读兴趣。读得愈多,积累的素材就愈丰富,知识面也愈宽,写作时主题也能得到更深入的挖掘。
第二,"剪报法"。
报纸上有最新的材料,向我们及时地传递各种信息,学生对这些鲜活的材料会感兴趣。养成认真读报的习惯,可以让学生多关注现实生活中的热点话题、热门人物,不仅能拓展他们的视野,丰富他们的情感,也能获得大量的写作材料。他们没有报纸,学校受条件限制也没有报亭。我便将自己看过的报纸传给学生阅读,并要求他们把有用的信息剪贴在笔记本上,并随时翻阅。他们当然欣然接受。
第三,"随笔法"。
有了书籍,同学们就像见到美宴的老饕。当然读书也非盲目的读,应该有目的有方法的去读。在读的过程中我还要求学生准备一个小笔记本,动笔勾画摘抄优美的词、句、段,并在读中感悟巧妙的布局谋篇。
当读完一篇美文后,心灵一定会被震动,有自己独特的感悟。那就需要学生写下自己的感想,并鼓励他们放开地想,大胆地议。为了鼓励学生动笔,我会在每周选一节课在班上朗读他们日记或周记中的读后感,并当场表扬见解独到的同学。让他们产生成就感,有阅读和写作的兴趣。
第四,"回读法"。
"一千个读者就有一千个哈姆雷特。"同样,每一次阅读的感悟也会不同,因此要求学生反复去咀嚼回味优秀的文章和书籍也是很有必要的。还可以让学生重点读一读、背一背自己喜欢的段落。让其变成自己的写作法宝。
"读书破万卷,下笔如有神。"让我们在有限的语文课堂上尽可能引导学生"多读书、读好书、好读书",将读、写、有机地结合起来。