寓情感教育于小学英语教学之中

寓情感教育于小学英语教学之中

唐亚娟

唐亚娟

（辽宁省盘锦市盘山县实验学校，辽宁盘山县124100）

摘要：什么是情感教育，仁者见仁，智者见智。在新课程标准理念下，情感不仅指学习态度、学习责任，更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。正如列宁说的：“没有‘人的情感’，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”这充分说明了情感在人的智力发展中的作用。

关键字：情感教育；小学英语；新课程

中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1671-6035（2013）08-0000-01

情感教育要以情感人，用情育人。是师爱的具体表现，是建立新型的、融洽的、和谐的师生关系所不可少的。因此加强学生在受教育过程中情感意志的熏陶，不仅能有效的促进学生认知的发展，提高学习有效性，开发学生学习动力机制，而且有利于学生健全人格的养成，对学生的终身发展都会产生不可估量的作用，所以情感教育在小学英语课堂教学中显得尤为重要。

一、情感教育能激发学生学习英语的兴趣

小学英语教学，教的关键在于提高学生学习的兴趣，这样的学才是主动的、高效的。因此，必须使学习过程充满欢乐，充分体现人文主义，注重学习的主体学生的真正感受和需要，让他们对英语学习产生浓厚的兴趣，变被动为主动。情感教育也表现在师生之间真诚的积极的情感交流而造成的和谐的合作的教学气氛，以建立最佳的教学情境。强调为学生创设良好的情感氛围，帮助学生保持良好的情绪状态。在教学中我把培养学生学习兴趣放在首位，在设计教学过程时让游戏和活动贯穿于整个教学过程，并结合小学生的心里特点，利用说唱、游戏等让学生积极的参与到教学活动中来，培养他们敢说、敢做的心理品质。同时，抓住时机，适时赞许、表扬、鼓励学生，充分调动学生的求知欲，培养稳定而持久的英语学习兴趣。

二、情感教育培养学生创新能力

教师不能居高临下，而是把学生当做自己的朋友来看待，对于学生的弱点、缺点以至错误，要给予真诚的、热情的帮助和教育，决不能讽刺和挖苦。要充分相信学生，发挥他们的创造力。情感对人的活动具有能动性。当一个人情绪高涨的时候，常常会发出巨大的精神力量，在活动中全力以赴，努力奋进，克服前进道路上的困难，从而实现预定目标，正如马克思说的：“热情就是一个人努力达到自己的目标的一种积极的力量。”这其中我们不难理解情感在实践活动中的效能。良好的情绪能使人的感知变得敏锐，记忆获得增强，思维更加灵活，有利于综合性智能的发挥，有利于创造潜能的充分展示。营造一个和谐、民主、平等的课堂气氛，鼓励学生勇敢大胆的想、说、做、唱、演，敢于突破、创新。

三、情感教育能增强英语教师的凝聚力

情感对人的感知结果起着很大的作用。师生之间的情感交流以及产生的心里共鸣是促进师生积极互动的必要条件，亲其师，信其道。教师不要吝啬你的一个温柔的眼神，一个会意的微笑，一句温暖的话语，一个真心的赞许，一个关心的动作，这对于你的学生来说无疑都会获得莫大的欢愉，是不能言表，只可体验的。无形间师生之间的距离在变小，沟通在加强，感情在加深，老师在学生心目中的形象在长高，教师身上会散发一种巨大的力量，吸引着你的每一个学生，喜欢你，同样也喜欢你说的，做的，教的。

上课时，我时刻注意同学的变化，让学生感到老师在关注他们，在和他们同步，并真正投入到课堂气氛中，进入情景状态，不以旁观者的身份自居，而是积极的参与者，这时，教师的一言一行都会学生受到感染，他们也会以同样的姿态投入到学习中去。

四、情感教育转化后进生

后进生指的是那些在德、智、体、美等某方面呈现出弱势的群体。作为学生个体，好、差是相对而言的。造成后进，有很多是后天的因素促成的，既然这样，人为的也可以让他们转化过来。而且我们还应该看到，尺有所长，寸有所短，每个后进生都有各自的闪光点，善于捕捉他们身上的闪光点，作为突破口，完全有可能把一个后进生培养成一个合格、优秀的学生。

（一）以诚相待，不厌不弃。

后进生由于学习成绩不好或纪律松散，常常受到冷落、歧视，因此他们都很缺少自信，但还不愿表露出来，戴着一副厚厚的面具，但内心深处却渴望老师和同学的同情和理解。因此教师应当尊重、爱护、信任他们，并努力消除他们的戒备心理，让师生之间成为朋友，彼此信任。我教的学生中，就有一些这样的后进生，刚一接手，班主任就向我介绍班级的某某是差生，但我想那是以前，他们对我来说，只是暂时在学习的门口迷路的羔羊，需要教师耐心的引导。英语课上我时刻注意他们的一举一动，尽量站在他的旁边，找简单的问题让他回答，让他们有成就感，这样就有了一些兴趣，耐心的问他们哪里不会，及时地帮助他们解决难点，还指派专人教他们，这样既减少了他溜号的可能性，又让他觉得英语老师在关注、关心他们。使之愿意和我亲近，近而也就不讨厌我所执教英语课程。

（二）发现优点，激励上进。

情感教育是学生奋发向上的催化剂。每一名后进生都有这样或那样的优点，善于发现优点，抓住他们的点滴进步，适时给予肯定和鼓励，会增强他们重新面对困难的信心，“表扬学生的微小进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明的多。”有时一两句赞扬之词远胜过严厉的说教，甚至会改变他们的一生他们，使他们终身难忘。我曾经教的一个学生，考上高中以后对我说：老师你是我的伯乐。你还记得吗，有一次英语课上，你出了一道难题，当时只有几名英语成绩好的同学能做出来，而你走到我那里，看到我的答案，你对我说‘王岩你做对了，你好好学，将来一定能考上。”短短的几句话，他却铭记在心，以至于使他的人生观发生了转变。这名同学当时的成绩并不好，而却偏科，其他科的老师，总是拿他“开刀”，我注意到了他内心的苦处，从不挖苦他，还利用一些重复性的简单的问题，给他表现机会，例如：让他更我读单词，他的模仿能力很强，我就表扬他发音准，做对话时，需要同学简单配合的角色，就给他机会，在同学面前展示，让他充分感受到自己的价值。内心向上的情节受到了撞击，从而激发了自己上进的勇气和信心。

情感教育关注人的生命机制之一“情绪机制”，英语教师能做到使情感教育与生理机制、思维机制一道协调发挥作用，这样才能使教学达到最佳功效。