优化学生操行评语撰写策略的探索与思考

优化学生操行评语撰写策略的探索与思考

余谦

余谦浙江杭州萧山九中311200

操行评语既是对学生品德考核后的概括性评价，又是促使学生进步的良好手段。操行评语首先是写给学生看的，写好评语有助于激发学生向上的热情，有助于提高学生自我评价能力，保护学生的自尊心，有助于学生自我完善。其次，操行评语也是给家长看的，能帮助家长了解学生的情况，使家长与学校紧密联系，共同教育学生。但是由于老师认识观念的差异使得不少的老师在撰写学生操行评语时简单划一的操作，使得本来有着十分重要的育人功能的操行评语却失去了应有的功效，甚至有的学生连看也不想去看操行评语。这主要是因为我们的老师在撰写学生评语的时候还存在许多问题。

一、常见学生操行评语撰写过程中出现的问题

1.公式化评语。评语公式化现象普遍存在于评语写作之中，先德后智再体美劳、先优点后缺点再加希望，似乎成了操行评语的固定格式。有的班主任把全班学生的优缺点和希望罗列为若干条打印出来，并在罗列的条文中勾出几条就是某一学生的操行评语发给学生。如此种种，千篇一律，平淡无味，缺乏情感交流，拉开了师生之间的情感距离。

2.公文化评语。我们发现许多老师给学生的操行评语开头便是“该生本学期以来……”。一个“该生”可看出评语是面对家长而不是面向学生，行文抽象，语气冷漠，一副“公事公办”走过场模样，忽视了评语对学生的教育作用。

3.政治化评语。评定未能体现出每个学生的个性特征，千人一面。如：“该生热爱祖国，尊敬师长，热爱集体，团结同学，礼貌待人……但上课听讲尚欠专心……希望今后改正缺点，更上一层楼。”典型的老式操行评语，让人读了毫无感觉。而且这种评语往往偏重对学生行为的评价，忽视了对学生个性的评价；评语往往还不符合学生实际，不同学生的评语之间差别甚小。

这样撰写的操行评语既不够尊重学生，也没有用心去研究学生和观察学生在学校的生活积累，更不是含着一腔热情去赏识学生，而是像一个局外人居高临下地对学生品头论足，评语造成了与学生的距离相距甚远。学生看到这样的评语感觉不是在评价自己，评语就失去了应有的教育意义。同时我们可以看出，越是评价学生看不到光明，学生就和老师的距离越大，尤其是后进生，他们也就越要形成逆反心理，境况更是糟糕。

二、认识与思考

美国哈佛大学著名发展心理学家霍华德·加德纳教授提出：人类至少存在七种以上的智能——语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能和自我认识智能。加德纳认为每一个人与生俱来都在某种程度上拥有这七种以上智力的潜能。多元智力理论所倡导的评价思想，为建立促进学生全面发展的评价体系提供了有力的理论依据和支持。因此我们的老师尤其是班主任老师在撰写学生评语的时候不能眼睛只有分数，而应该是一个完整的人，应该从不同的智能方面去描述。我们班主任必须辩证地看待学生，全面观察学生，要用正确的教育语言具体地、真实地、全面地反映学生思想觉悟、道德品质、成长状况和个性特点，要顾及学生的年龄、生理、个性心理特征，研究各个学生相互之间的差别，对不同的学生应有不同的要求，做到既不伤其自尊又能触到痛处，使他们能扬长避短，向着全面发展的道路迈进。

因此我们班主任必须创新和改革操行评语的撰写以便于符合新的教育思想和教育形式。在改革和创新操行评语过程中要从评语内容、结构、人称、语言等方面入手，特别应注重内容与语言的创新。内容上要注意全面性，从德、智、体、美、劳诸方面给予评价，涉及身体、心理、个性、爱好、学习、关爱等，尽量反映学生的全貌，抓住学生特点，力求准确、恰当，通过评语倾注“师情”、体现“爱心”、动之以情、晓之以理、导之以行。学生通过教师具体的指导、鼓励的话语，能找回自尊和自信，获得前进的动力与勇气。总之，评语的内容要具有多样性，评语的方法要具有激励性，评语的氛围要具有民主性。

三、学生操行评语改革和撰写策略

学生操行评语要让学生喜欢看、喜欢读、读后有启发，我们就要改革和创新学生操行评语撰写的方式内容和语言的表达，要改变学生操行评语完全由班主任一个人撰写的方式。我们想学生操行评语的撰写方式可以有班主任撰写，可以有学生代表撰写，可以有学生相互撰写班主任修改，可以有任课教师撰写等等。但是在撰写的过程中一定要遵循实效性和真实性的原则。

1.学生操行评语撰写的实效性

（1）撰写语言要艺术化。要运用语言的艺术淡化优点、缺点的痕迹，使表扬批评隐含在字里行间，以褒的口吻写出贬的成份，以贬的笔调反映褒的因素，以幽默诙谐的语言巧妙反映其不足，尽量减轻对学生的挫伤，保护学生的自尊心。如以下一则，效果就不错：“……其实，你是一位力求上进的好同学，如果你能抓紧时间，少玩点，少看电视，稍稍控制自己，那么，你的学习成绩定会有所提高。愿你成为时间的主人，成为一个勤奋好学的孩子。”

(2)表达形式要多样化。评价学生的某一方面，教师不可以一言蔽之，而要运用多种语言形式将学生不同表现层次的差别细致地区分开来。如评“能否按时完成作业”，可写为：“你的作业尚存在许多缺漏”、“你的作业答案正确，但因你的书写而大打折扣”、“你的书写漂亮，但作业准确率不高”、“我很欣赏你对一些问题的独特见解”、“从你的作业可看出，你是一个阅读面广、思维清晰的人”等等。评语的结尾，也可赠送富有哲理、耐人寻味的格言警句，蕴含教育期望。

（3）评语撰写要真情化。目前有的老师也注意到写评语需改革，但没有去身体力行，而是从电脑上找出一些学生评语，然后打印出来，最后根据各个学生的特点来套用，这条评语给这个学生，那条评语给那个学生。有的学生看出来了，觉得老师偷懒，同时认为这不是老师的真心话，不是老师的肺腑之言，教育效果大打折扣。评语应动之以情，首先要求教师对学生有爱、有感情，才能真正达到师生交流感情的目的。如写给一位优秀的女同学的评语，一位教师是这样写的：“你是一位诚实、热心、虚心好学的孩子，你的作业是那么工整、那么认真，你的成绩是那么优秀，同学们都喜欢你、佩服你。”这样的评语，仿佛与孩子促膝谈心，让学生感受到亲切、温暖，体会到老师的爱生之情，自然会产生前进的动力，真正达到师生交流感情的目的。

（4）学生评价要全面化。可以组织由各任课教师填写其中的本学科的“老师的话”，要求教师从本学科的角度出发，从不同的侧面对学生进行评价。如对一个叫科达的优秀学生，化学老师是这样评价的：你的智慧头脑给老师留下了深刻印象，课堂上那高高举起的手和响亮的回答是最好的说明；你的诚信的品德让老师感到骄傲，那实验室里的泥鳅和百合花是最有力的佐证……这一切说明你是一个非常优秀的男孩。但你可以做得更好，让自己大气一点，使大家更信服你；学习更优秀一些，使大家学习你；兴趣发展更投入一些，做更出色的自己吧。

英语老师是这样评价的:课堂上总有你高高举起的小手——大胆;交流时总有你别具一格的见解——聪明;工作中总有你尽心尽职的表现——负责……这些都是老师最欣赏你的优点,在这里你用自己的努力增长了知识,用自己的表现锻炼了自己。但你可以更积极、更主动一些，站在领先发展和秀我风采的角度，做更优秀的自己。

历史老师是这样评价的：你回答社会问题见解独到，你巩固训练有疑必问，你自主学习超过同辈，你关心国家大事情有所系，你言行举止不失文雅，你持之以恒定有所成。科达，相信你能行的！努力吧！

班主任老师是这样评价的：在老师的眼里，你是一个完美主义者，身为班长的你，学习刻苦，成绩优秀，身先士卒，严格要求自己，每次都要把班级工作做得尽善尽美，不愧是老师的好帮手。可是老师觉得你太累了，如果你对周围同学的缺点多一份包容，你能得到更多人的支持和拥护，你的心情也就更加的快乐和欢畅。不信，试一试吧！

班级同学对他的评价：学习刻苦努力，体育擅长铅球和标枪，对同学会出手帮助，会说大话，很少玩，缺少情趣。

结合教师和同学对他的各种评价，一个活生生的有优点也有不足之处的优生就展现出来了。这样，班主任就可以参考学生和其他任课教师的意见，从各个方面给学生一个公平、全面的综合评价。

2.学生评语撰写真实性原则

（1）坚持“真爱”的原则。教师对学生要有一片爱心，撰写操行评语不是用笔写，而是在用心写。撰写前教师应反复地斟酌，尽量做到贴切中肯、词恳意深，字字句句都浸透着教师的拳拳爱心、殷殷深情。这样，学生读起来能从心灵深处激起浪花，这些倾注了教师情与爱的字字句句，学生怎会拒绝接受呢？所以评语要充满爱心、饱含感情，多用谈心的口吻、商量的语气，使学生对老师产生亲近感。如以下一则评语：“你辛苦了！我知道你一直很尽力地要干好每一件事。对你来说，虽然课堂是乏味的，你却总是挺直腰板、睁大眼睛。这真让老师感动，即使没有一个同学为你的努力喝过彩，但是我肯定地说，你是个积极向上的好孩子。成功的道路充满坎坷，总结经验教训，继续努力吧，我相信在不远的未来，会有一片蔚蓝的晴空在等着你。”这个学生很努力，但进步不大，教师的这则评语充分地肯定了他的努力，并提出了希望，相信学生看了会感到老师对她的爱心和厚望，并为之而努力。

（2）利用“委婉”的原则。批评语言要委婉，避免伤害学生，对学生的不足和失败要给予同情，对学生今后的发展要寄予希望，千万要注意保护好学生的自尊心；既要使学生认识到自己的缺点，又要使学生无反感情绪，心悦诚服地接受你的批评。可以从以下几个方面入手：

①在肯定其优点时指出其缺点。如“你文静但不够开朗，勤学但欠缺学习方法”，又如“你有搞好学习的美好愿望，只是行动上缺乏一点恒心、毅力，不能彻底改变贪玩的毛病”、“你体育成绩好，如果在学习上与之一样全面发展就好了”。

②以希望的语气提出批评。如：“你的学习成绩不够好，但是只要努力，希望还是有的！”“如果能端正学习态度，以后做作业时认真书写，你的一手字还是能写得很不错的。”“你现在已有改正上课思想溜号的迹象，再进一步就更好了。老师期待着你！”

③恰当指出缺点。对个别缺点较多的学生，写评语时不能一次指出太多，应挑一两点突出的方面评价。如果一次讲得太多，往往会使他丧失信心，背上思想包袱。对后进生，更要抓住他们微小的进步给予肯定，唤起他们的自尊心。如：“看你作业认真，字写得漂亮，的确是一种享受，说明你有着认真的态度。老师一直认为上课好讲话的同学一定不会是你，但为什么又偏偏是你？如果你的课堂表现也能像你的字一样漂亮，那么老师和所有的同学一定会对你另眼相看，那时的你一定是很优秀的，我期待着你以后有更好的表现。”“你聪明伶俐、活泼可爱，你那一张张彩照多漂亮呀！老师还特别爱听你唱歌。但为什么你的学习却和你的外表、歌声有那么大差异呢?下学期，老师希望看到你的成绩能像你唱歌、舞蹈一样那么优秀。”这样的评语写出了学生的闪光点，同时又能指出该生自身存在的缺点，不会伤害她的自尊心，具有一定的教育效果。家长看了，无疑也会很好地配合老师帮助孩子克服缺点。

④扬其长避其短。尤其是对于那些学习成绩不好而又有所长的学生下的评语，对学生的不够理想之处要进行淡化处理，而其目的在于鼓励学生扬长避短。这样也符合这类学生的心理发展规律。我们来看两则不同班主任对同一位学生的评语。

评语一：该生较关心时政，较遵守纪律；学习成绩一般，劳动一般；对工作尚能负责，对老师尚有礼貌。但进取心不足，发挥主观能动性不强。

评语二：老师与你相处了一个学期，你在运动场上的形象给我留下了难忘的印象。那过人切入的上篮，漂亮！那疾步腾身过竿，漂亮！何必老在周记里担心自己成绩平平而看不到出色的个人特长呢？请你鼓足信心，一步一步上台阶，老师相信你在学习和其它方面也能不断“漂亮”起来！

很显然，评语的对象是位中等生，但体育相对突出。而且这位被评的学生在两位班主任心目中都有同样的不够理想之处：成绩平平。对此，前一位班主任予以特别强调，且用语刻板，缺乏热情，并将其归咎于进取心不足所致；而后一位班主任则将此生不足之处进行淡化处理，而淡化的目的显然在于鼓励学生扬长抑短，且语言流畅、亲切暖人，充分发挥了班主任的引导功能，其评语功能也就不言而喻了。

3.因人而异真实画像的原则

评价要因人而异，要抓住学生特点，体现学生的个性特征，展示学生特有的闪光点，挖掘学生特有的潜力和特长。所以班主任在评定学生操行时，先用形象而富有情趣的语言刻划学生最突出的方面，然后由此带出对该生全面而又个性化的评价。这一点是写好评语的关键，它必须以教师平时的观察为依据，以高度概括的语言予以描述。

譬如，有位叫杭玲的女生，各方面都很出色，却缺乏个性，似乎太懂事、太成人化了，同学们反而不愿与之接近。于是，班主任给了她这样的评语：“假如你是一尊有缺点的雕像，你将更完美。”然后再写：“四平八稳，全面发展，待人接物处处恰到好处。请思考，为何与同学有点距离，使人不愿接近？文静而端庄，大方而不失机心。有灵秀之气，有过人之智。思维敏捷，藏愚守拙；钟情数理，又倾心文艺。观察细腻，行事仔细。常列年级榜首，而无骄气。惟热烈情感稍欠些。”短小的篇幅，精练而中肯的语言，把一个富有个性的学生在校的表现勾划出来了。

而对有位叫赵银飞的学生的评语是：“你是一条一天到晚游泳的鱼，游过狭窄的江面，向大海汲取。”这既是指出他纪律松懈，又肯定他学得主动、知识面广，阅历也较普通同学丰富，然后在后面话里面进行具体阐述。形象的比喻中有善意的讽刺和含蓄的批评，也有教师的诚恳和激励。这种方法使人过目难忘，印象深刻，耐人寻味，又不伤“感情”，从而达规劝之效。可见在撰写学生操行评语的时候要注重对各类学生因材施评，因为学生的道德品质表现随着年龄特征、教育实施和家庭环境的不同而千差万别，所以应有区别、有层次，以发展的观点予以评价，让其明确今后的努力目标，使评语真正发挥励志催进的导向功能。

（1）优等生评语的撰写。此类学生的发展较均衡，能力和成绩也较突出，但大都具有“优越感”和“满足感”。评价这类学生应坚持高标准、严要求原则，在肯定优点的基础上，着重提出更高的奋斗目标，以激励其不断进取。如以下评语：你忽闪着一双聪颖、智慧的眼睛，在全班同学和老师心目中树立了优秀小干部的形象，全部同学都默默地把你作为榜样。你上课专心听讲，认真完成作业。你团结同学，待人有礼貌，诚恳。老师布置的事情，你能默默地记在心里，积极去做，从来不用老师操心。老师想，如果你能主动与同学们交往，那么你将更加出色、更加完美！

（2）中等生评语的撰写。这部分学生在班上人数较多，其优缺点不太突出，成绩也多徘徊不前，但其内心都渴求上进，评语中应及时鼓励，为其添加“动力”和“催进剂”。如以下评语：你是老师最喜欢的学生之一，源于你无论何时挂在脸上的微笑，源于你在处理事情上所显示的聪慧，无疑，你应该是优秀的。但是，你知道为什么你却成不了最好呢？找到原因了吗？老师相信，只要你改掉上课开小差、做小动作这些坏毛病，你将是我们班最棒的！不过，最近你又好像进步了好多。知道吗？你的每一点进步老师都会为你高兴。希望你更加努力地争取好成绩。努力吧！老师永远支持着你！

（3）学困生评语的撰写。这些学生大多有强烈的自卑感，缺乏自信心，所以，他们期盼着能得到老师的更多关怀、同学的更多帮助，更希望老师能看到自己的进步、给予更多的鼓励。写评语时，应以浓浓爱意、殷殷师情、侃侃说理，以期爱至动真情、情深感顽愚、理透促改进。要抓“光点”，以小见大，适当渲染；见“缺点”，尽少贬谪，委婉点到为止。如以下评语：你在老师的心目中是个自信的男孩，总是严格要求自己，上课时专心听讲，认真完成作业且热爱公物。在老师的鼓励下，你的进步很大。但最近，你染上了个坏习惯，那就是粗心。老师希望你把它扔掉，你能做到吗？做一个让老师更喜欢的学生，努力吧！

4.“救人自助”的原则

“救”就是治病救人。我们在指出学生缺点时，目的是帮学生找到更上一层楼的楼梯口。因此，教师不仅要评价学生的优缺点，而且要能够准确地评价学生优缺点的形成过程，找到缺点形成的原因，同时教给学生改正的方法。看这则评语：你可以说是班里最淘气、最顽皮的男孩，但你尊敬老师、团结同学、热爱劳动、关心集体，所以大家都还喜欢你。不过一提起你的学习，大家便摇起了头，听课时你东张西望，做作业时你丢三落四。其实，你很聪明，如果你能在学习上充分利用你的聪明，你的成绩定会有所起色。当然，要想提高成绩，还需要有坚强的毅力和拼搏精神。你不是常说长大后要成为对社会有用的人吗？那就从现在做起，努力学习吧！坚持就是胜利，我对你充满必胜的信心。

上则评语中，教师在肯定学生“尊敬老师，团结同学”的同时，也指出其学习成绩不好的原因；肯定其聪明的同时，也鼓励其要有坚强毅力和拼搏精神。这种表扬与批评兼而有之的谆谆教诲，学生自然会像治病一样，愉快地接受大夫的治疗。

总得来说，一份完整的评语应当包括三个方面的内容：一是该生的优点、取得的主要成绩和进步；二是该生存在的主要问题和缺点；三是提出希望和建议，指出努力的方向。这三部分内容的排列顺序应该是优点、成绩在先，问题、缺点在后，希望和建议最后写，不应随便颠倒，但要写出特色，写出学生的特点，写出学生喜欢的语言。老师给学生写评语，在某种意义上说，也就是教师为自己写评语，家长可以透过评语，了解到教师的语言文字功底、教育教学管理能力。因为教师对学生的评语是对学生在校表现的阶段性总结，所以，评语要力求全面，对每个学生都给予全面的评价。在此基础上，为使评语具有针对性，又必须抓住学生的个性特征，写出学生的主要特点。班里有一千个哈姆雷特，就有一千张不同的面孔，教师笔下就应该有一千个不同的评语。