话语沟通在小学语文教学师生互动中的探讨

话语沟通在小学语文教学师生互动中的探讨

李素娟

四川省广安市广安区希望小学638000

摘要：小学阶段的语文教学旨在引导学生感受身边的美好。传统小学语文教学以应试教育为主，学生无法感受语文的美妙。随着新课改的深入，引入互动式教学，增加了教师与学生之间的交流，拉近了师生关系，有利于教师引导学生感受语文的魅力。本文将对话语沟通在小学语文教学师生互动中的探析进行研究。

关键词：话语沟通；小学语文教学；互动运用；探讨

教师与学生之间的沟通对于学生的学习和生活都有着很重要的影响，因此语文教师在课堂教学中，应注重沟通的艺术和技巧，便于教学工作的开展。互动教学旨在加强师生沟通，改善一直以来僵化的师生关系。在小学语文教学中利用互动式教学，有利于教师引导学生感受语文的魅力，同时在与学生交流过程中，掌握学生的不足，并潜移默化的弥补学生的不足。笔者将分别从：话语沟通在小学语文教学互动中的重要性、促进小学语文教学师生沟通与互动的有效对策，两个部分来阐述。

一．话语沟通在小学语文教学互动中的重要性

（一）培养学生的发散思维

长久以来的传统教学方式，使学生形成了机械性学习。然而，加强师生话语沟通有利于轻松愉悦的课堂氛围的构建。学生在与教师进行沟通交流过程中，不断的思考组织语言，锻炼的学生的自主思考能力，同时，教师根据与学生的交流，引导学生进行思维扩展，培养了学生的创造性思维。

（二）课堂内容具有针对性

教师在小学语文教学过程中加强师生话语沟通，增加与学生之间的沟通频率，根据沟通内容掌握学生对于语文课程内容的掌握程度。学生在与教师沟通时，教师应耐心倾听学生的想法，准确把握学生问题的中心，根据学生的问题作出针对性教学。避免的传统教学“一把抓”的教学模式，加深学生对于知识点的掌握[1]。

（三）有效改善师生的关系

传统教学理念中，教师在讲台上进行讲解，学生在讲台下进行记忆，教师与学生之间几乎没有沟通，师生关系存在着隔阂。这种情况造成教师不理解学生，学生不理解教师，课堂教学效率较低。在进行小学语文教学时提升话语沟通，教师与学生通过交流互相理解，有助于课堂教学的有序进行。

二．促进小学语文教学师生话语沟通的有效对策

（一）创设情景

小学阶段的学生对于文学理解能力略有欠缺，教师创设情景加强与学生之间的互动，营造轻松课堂氛围的同时完成了课程内容。

如，进行苏教版小学语文三年级“三袋麦子”教学时，教师提前准备小猪、小牛、小猴的动物头饰，请学生自愿进行角色扮演，选定学生后请学生根据课文进行表演，学生以课本为表演原型，加入自己的想法将表演变得更加精彩。接着，教师请学生点评表演者的表现并作出鼓励。引出问题，小猪、小牛、小猴意外得到了麦子后是怎样做的？他们的做法有什么不同，学生根据刚才的表演结合课文内容进行讨论，得出问题答案。最后，教师根据学生的问题答案进行总接归纳，并将重点生字词进行讲解[2]。

这种教学方式使学生参与其中创设情景，学生感受文章中心人物的情感，激发了学生的学习兴趣，有助于培养学生自主思考能力。

（二）善于倾听

互动教学不仅仅是学生与教师的交流，还有学生与学生的交流。在学生与教师交流互动方面，教师要善于倾听，保持耐心，倾听学生提出的问题或者对于课程内容的见解。教师将自己放在与学生平等的地位，成为学生的好伙伴，使学生主动进行交流，抒发心底的感受。

如，进行苏教版小学语文四年级“第一朵杏花”教学时，教师首先为学生提出自学要求，请学生通读课文，标注出生僻字以及自然序号，在学生完成后，教师检查学生的自学情况。接着，教师引导学生一起交流讨论段意，学生自主思考并讨论过后反馈给教师，第一段段意为竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因，第二段段意为第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确的记下了第一朵杏花开放的时间，第三段段意为竺可桢爷爷通过常年精确观察，掌握了气候变化规律。在学生进行表述时，教师注视学生并微微点头做出肯定，鼓励学生继续说下去。最后，教师对学生的回答进行点评并给予鼓励。

这种教学方法，在学生进行表述时，教师成为一个倾听者不打断学生的思路，而是不断对学生的表述做出反应，鼓励学生将所要表达的意思表述完整，锻炼了学生表述能力的同时，增强了学生表达自信心。

（三）发散思维

在互动式教学中学生作为教学活动的主体，教师应围绕学生进行课程环节设计，引导学生根据课程内容进行思维发散，培养创新精神。

如，进行苏教版小学语文四年级“苹果里的五角星”教学时，教师为学生讲解完课程内容后提出问题，小男孩的举动中你认为什么叫做创造？你是否有创造精神说一说？学生首先经过自主思考与教师交流，创造便是打破固有的思维，使用别人没用过的方法解决问题。教师对于学生的回答进行点评鼓励，引导学生说说自己的创造精神，为了引导学生发散思维，可以教师先举例，如“曹冲称象”，曹冲改变固有的思维利用同等重量的石块比对称重大象的重量。学生发散思维将生活中或者寓言故事中的创造案例分享出来，教师进行鼓励点评[3]。

这种教学方法培养了学生发散思维能力，使学生在处理问题时学会换一个角度寻求答案。

结束语

新课改下的小于语文旨在培养学生的语言能力，使学生感受文学的魅力。对于学生来说，利用互动式教学教授学生语文知识，能够锻炼学生的听、说、读、写能力，促进学生的全面发展。另一方面，对于教师来说，互动式教学提供了新的教学方式，丰富了课程内容，提高了课堂教学质量。

参考文献

[1]卢俊霞.浅析小学语文教学中师生之间的有效互动[J].才智,2014,08:124.

[2]杨靖东.浅析小学语文教学师生互动的语言沟通[J].中国校外教育,2013,13:42.

[3]李桂芬.小学语文教学中师生互动的语言沟通策略[J].中国校外教育,2016,07:33.