水墨画在农村小学美术教学中的实践策略探析

水墨画在农村小学美术教学中的实践策略探析

康锋

陕西省西咸新区空港新城太平镇柳村小学康锋

摘要：近年来，水墨画在农村小学的美木教学中也逐步开展起来，如何来鼓励、培养儿童学习水墨画的兴趣？如何使学生掌握好水墨画的艺术语言？如何兼顾中国画的文化性与儿童性，这是我们进行中国画教学应该探究的问题。为此，文本针对农村小学水墨画教学实践策略进行探讨。

关键词：小学美术水墨画实践策略

水墨画是我国历史悠久的传统绘画，它具有高度简练、概括的特点，寥寥几笔，生动的形象便跃然纸上，使人喜爱。

一、运用游戏激趣，让学生在玩中学习

“兴趣是最好的老师”。这是一条亘古不变的真理，老师的文学造诣再高，讲得再好，也不如学生学习兴趣浓厚、自主学习产生的效果明显。在小学水墨画教学中一定要结合小学生的兴趣特点、心理需要，选择具有创新性的游戏应用到教学中，抓住小学生喜欢涂涂画画这样的天性，充分开发学生的好奇心和易兴奋的特点，利用创意游戏，让学生产生强烈的艺术情感，以及急需获取知识的欲望，从而主动、积极地投入到水墨画的学习中，让学生在玩中享受学习的快乐。

例如，笔者在教学《水墨游戏》时，让学生将毛笔蘸上浓墨在宣纸上白由挥运，上下、左右、来来回回地“乱涂乱画”，直到笔干墨竭，然后蘸水、蘸墨继续运动，可以在已有的墨色上重复运行。游戏结束后，可通过实物投影仪展示学生作品，引导学生认识他们作品中所创造的各种墨色，以及墨色产生的原因，帮助学生比较、分析作品中各种点、线、面是如何通过不同的用笔表现出来的。学生很惊讶原来在自己随意涂画中已经不自觉地运用了中国画的一些基本笔法、墨法，这激起了学生有意识地进行一些笔墨基本功练的热清，以期提高运用、表现能力。

二、运用农村广袤的家底，让水墨画教学回归学生生活

艺术来源于生活，只靠教师的教学理解是满足不了小学生的艺术想象需求的，且只会限制学生的思维。对此，教师可以将课堂转移到大自然中，让学生与自然亲密接触，通过观察、实践、测量或是体验等，从而更好地提高学生的绘画理解力。

例如，在讲述《水墨风景》时，可以将学生领到农村广袤的山野中，在保证学生安全的情况下给学生足够观察和思考的时间，然后让学生通过事物对照进行构图。此时学生会利用所学的丈量技巧把握实物在画中的尺度，并结合自己的完美标准加以修饰。这时有的学生会描绘刚发芽的树苗，还有的学生会将天空、花朵整体画到纸上，还有的学生会联想动画的形式，在树上添加一些想象中的动物动作等。此时，教师可以通过学生的画作，在了解学生视角的同时掌握学生的心理情绪，从而给予及时和正确的引导，帮助学生纠正复杂的心理和错误的画法，为学生的发展奠定良好的基础。

三、运用地方资源，让水墨画回归真实

水墨画本身反映的就是山水自然风光，农村小学水墨画教学中，我们完全可以有效地利用地方的高山、流水等自然风光作为教学素材，让学生感受到他们居住的地方、生活的环境中到处都有水墨画的影子，在生活中发掘和欣赏周围的自然风光，感受水墨画的美妙和意境，同时在创作水墨画的时候也要以身边真实的事物为题材，反映生活的本质，让水墨画回归真实，才是教师教学和学生学习的最终目的。

例如，在教学学生创意水墨画的时候，我们可以优先利用农村现有的资源，效仿自然素描的教学方式，将学生带领到河边、山脚下，给学生营造一个轻松、自然、随性的创作氛围，让学生自然地投入水墨画的学习中，如：画流动的河水，我们充分地给学生自由发挥的空间，不限制景物，不限制角度，完全跟随自己的心和理想的视角进行创作，这样学生绘画出来的作品都是最真实的最贴近生活的。

因此，以水墨画素描的形式进行教学，可以有效地开发学生的创造性思维，提高创意水墨画的教学效果，为学生今后的个性发展和审美情趣的培养奠定基础。

四、运用示范引领，提升学生书画技能

“示范导学”是传统美术教学中最常见的一种方式，在教育改革背景下也占有极其重要的地位。教师示范是美术课堂教学中最直接、最具体、最直观的教学方法，也是美术课堂教学中不可或缺的一环。巧妙的示范教学是美术课堂的催化剂，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生由此及彼，触类旁通，举一反三，扩散学生的思维，提高学生的综合素质，养成观察美、塑造美、表现美的习惯。同时，示范教学也是美术课堂一道亮丽的风景线。它不仅展示了教师独具智慧的专业学识，受到学生的喜爱，也让美术课堂充满着生命的活力，提高课堂教学质量。

如教学《鱼儿的自由》一课，老师边示范边讲解：用侧锋蘸淡墨画鱼背，用中锋蘸浓墨画鱼肚子，用侧缝蘸重墨画鱼鳍和鱼尾，用中锋、侧缝蘸浓墨画线和点画花纹装饰鱼身；学生在练习过程中，举一反山，用浓墨的点装饰鱼鳍和鱼尾，用面和线装饰鱼身；作品上的鱼儿栩栩如生，充满童趣。总之，学生掌握了基本技法，在宣纸上自由挥洒，表现出水墨的干湿浓淡、线条的粗细变化，在水墨的交融中抒发笔墨情韵。

总之，农村学生已不再是单一的蜡笔画或彩色笔画，他们更热爱用水墨画的形式大胆地表现生活中的所见所闻。作为农村学校的美术教师，只要我们带领i走进生活，留心观察我们生活中的每一个细节，多听、多看、多想，才能创作出一些优秀灵性的作品。

参考文献：

[1]刘可明.浅谈小学水墨画教学四法[J].吉林教育，2015（32）.

[2]徐晶晶.小学阶段创意水墨画教学模式的创新策略[J].美术教育研究，2014（7）.