浅谈医学检验实验教学中开展自主创新性实验的意义

浅谈医学检验实验教学中开展自主创新性实验的意义

代娇朱卫波严晶通讯作者

曲靖医学高等专科学校云南曲靖655000

摘要：随着医学技术的发展，对医学检验专业人才培养提出了新的要求，加强学生创新意识，培养学生的自主探究能力，促使学生全面化综合发展已经成为当今素质教育核心，是时代发展之需。在医学检验实验教学中，实验是关键内容，只有开展自主创新性的实验，才能真正培养学生的创新能力。鉴于此，本文将围绕医学检验专业，站在实验教学的角度，就在实验教学中开展自主创新性实验的意义谈几点看法。

关键词：医学；检验实验专业；自主创新实验；意义

医学检验是一门实践性很强的专业，开展实验教学是该专业的关键部分，实验教学是将知识和能力结合起来，理论和实际结合起来，培养学生科研能力、科学态度的根本保证。实验的中心是培养学生动手和分析问题的能力，从而可激发学生对专业学习的兴趣，养成自主创新学习的好习惯，也能有效激发学生的主体性，培养学生探究能力和创新意识。不过在一些学校，实验教学还处于弱势地位，存在教师队伍不稳定、综合素质不强，实验内容陈旧滞后、跟不上实践应用步伐，实验操作内容无法发挥学生主观能动性，实验考评方式无法准确有效反映学生实际动手操作能力等问题。因此，研究医学实验检验自主创新性实验的意义非常必要，在此基础上再探讨如何加强实验教学改革。

1医学检验专业开展自主创新性实验教学的意义

1.1激发学生的学习主体性

学习最好的方式和目的是调动学生的学习积极性，高度发挥学生的主观能动性。鉴于当前学生在医学检验教学中对于理论知识学习缺乏兴趣，学习主动性不强，可以通过开放式创新性的实验教学来充分调动学生的积极性、参与意识和表现意识。在实验教学中，学生能更加形象生动地掌握原本抽象、难以理解的理论知识，而且也激发了学生的学习主体性，锻炼学生的动手能力和创造能力，这样就能在最大程度上激发学生对理论学习的兴趣，养成良好的学习习惯和科学研究的态度。

1.2培养学生的探究能力

实践是创新的前提，而实验探究可以让学生手脑并用，从而培养学生的探究能力。在医学检验创新性实验教学中，鼓励学生自己设计实验，这样不但可以培养学生解决问题的能力，还能培养学生的发散性思维和创新设计能力。比如要求学生结合所学知识、前沿知识和临床医学疾病诊断密切相关的实验，结合自己感兴趣的题目自主创新设计完成实验，然后在实验探究过程中适当地给予指导和评价，让学生结合以前所学知识探究自己所设计的实验有哪些优缺点，实验装置还能做哪些改进。因为在这种氛围下，学生的思维比较活跃，所以通过精心设计和努力创新，可以探究设计出很多方案。

1.3养成学生的知识创新意识

传统的实验内容相对固定，不利于培养学生的探究精神和创新意识，而开展创新性实验教学，增加课外实验室的开放，鼓励学生自主设计实验，自主选定题目，在此过程中，学生通过动手查阅资料，可自主发现和提出问题，然后在和他人合作或自行探究的基础上有效解决问题。比如学生设计剧烈运动对血细胞数目的影响，学生在做实验准备时就会思考该实验的目的和每一步操作具体要注意的事项，可以采用哪些实验方法，如何保证实验结果的准确性和实验结果的意义。在整个实验中，学生的主观能动性被激发，培养了学生思考问题的能力和创新能力，对以后继续学习或工作都有很大的帮助。

2医学检验专业加强实验教学改革的建议

2.1加强实验室师资队伍的建设

实验室是培养创新性人才的实践基地，是教学和科研的重要根据地，所以建设一支事业心强、业务能力扎实、相对稳定的实验技术队伍是建设好实验室，有效开展自主创新性实验的关键，也是培养高素质人才的关键。实验教师不但要求有雄厚的理论基础，还应该具备很强的实践能力和科研能力。好的实验教师应该可以帮助和引导学生走进科学研究并爱上科学研究。当前高校实验教师和理论任课教师分工不明确，理论任课教师不但要讲授医学检验专业理论知识，还要上实验课，导致教师时间和精力不足，从而无法真正有效地完成教学任务，而专职的实验教师只负责准备实验却不教学，无法很好地和理论任课教师交流，最终导致实验课的教学效果不理想。而专职的实验教师缺少进修学习的机会，自身素质无法得到提高，这就大大打击了其投入教学的积极性，同时大学检验教师应具备双师资格，把最前沿的临床技能带到实验室中来，丰富课本上的知识，并使理论知识和实践充分结合起来。

2.2改进自主创新实验的内容

近年来随着教学改革的不断深入，不同版本和版次的实验教材的更新出版，教学风格呈现多样化发展的趋势。但是相对于有限的学时，教材内容总体较多。课堂上为了避免授课教师照本宣科，应该严格执行教研室授课教师的集体备课制度，认真阅读和研究教材，熟练教材内容，从宏观上把握教材知识体系、课程的知识框架、教学重点和难点，并通过集体备课精心设计和编排教学过程，组织和梳理授课内容，使得学生能更好、更快地吸收教学内容。在学生牢固掌握基础理论和实践操作基本功的同时，应该逐步减少验证性实验的比例，增加综合性、设计性实验内容，按照基础实验、综合实验和设计创新实验三大板块组织实施实验教学。课下为了提高学生实验操作的能力，激发学生对实验的兴趣，培养良好的科学态度和创新意识，应该以班级为单位开展医学检验实验技能比赛，或者鼓励学生参加外校组织的技能比赛，通过比赛的形式，在和其他学生交流切磋中可以更好地发现自身的不足和优点所在，然后教师在实验教学的过程中也能把握重点和难点，做到有所侧重和扬长避短，使得教师和学生共同进步。

2.3改革传统考核方法，建立新的考核体系

改进实验教学的考核方式，重视实验考核的过程。实验教学应该更加重视学生主动参与科学研究的过程，而不是注重单纯实验的结果。在考核中应该充分发挥考试导向、检测和反馈功能，体现考试内容的情境性、应用性和实验性，发挥考试和社会实践的联系功能，全方位地考察学生。对于那些平时上实验课动手能力很强、自律性很强且能主动开展探究性实验的学生应该予以肯定和评分，使得每个学生都得到公平公正的对待。具体来说，应该增加实验课的比例，实验课和理论课应该各占50%。实验课评分时分成三大块，第一是实验报告完成好坏，包括字体是否工整，有无对实验提出有建设性的建议等；第二是平时实验课综合表现，包括考勤、听课态度、爱护公共设备和保持卫生等；第三是期末综合技能考核，包括动手操作的能力和实验结果的准确性等。前两个考核内容各占比15%，第三项占比20%，这样的考核方式可以培养学生的综合素质，使学生更加重视实验课，调动学习积极性，同时发挥学生的主动能动性，培养动手实践能力和创新能力。

3结语

综上所述，实验是医学检验教学的关键内容，传统的实验教学存在教师、教学内容和考核方式上的问题。为了更好地激发学生学习兴趣和主体性地位，培养学生的自主探究能力和创新意识，可进行实验教学改革，通过开放式、创新性实验教学的开展为社会培养综合性医学人才。