遵循教育规律坚持趣味教学

遵循教育规律坚持趣味教学

朱晓云

陕西省勉县第一中学（724200）朱晓云、

高尔基说：“兴趣是人最好的老师。”学习兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，它是力求认识客观世界，渴望获得科学文化知识，不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。有兴趣的学习可使学生积极主动、全神贯注、甚至废寝忘食，对知识的掌握会更加迅速牢固。反之，没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。

１精心设计引人入胜的导言

好的导言，可激发学生的兴趣，使其注意力高度集中，是上好一节课的重要环节。我查阅大量资料，尽可能采用激发兴趣的方式引入。每章、每节乃至每节课，也尽量通过实验、模型、讲故事、讨论、设疑等方式引入。如在学《生物与环境》前，补充了人口增长与粮食资源危机、人口普查、水法、土地法、矿产资源法等内容，介绍人类面临的十大环境问题并列出惊人的数字：全世界每年增加6000万人，须增加粮食１２×１０6t，目前尚有８亿人处于饥饿之中，我国也有少部分地区仍未解决温饱问题。我国1992年与1995年相比，人口增加一倍多，土地减少１／５，尽管奋斗了４０年，人均占有粮食仅增加３８kg。全球每分钟有10公顷土地变为沙漠、20公顷森林消失；每小时有2个物种灭绝，有３×１０6t土壤流失，每天生产垃圾２７×１０6t，向大气排放CO215×106t；有１０万人死于污染造成的传染病和癌症；中国每年因环境污染和生态破坏造成的经济损失高达860亿元，相当于8个唐山大地震造成的损失。通过这些数字提高了趣味性。再如学《认识生物的多样性》前，我设计了语言优美的导言：你饿了，它们高兴的成为了你腹中的美食；你累了，它们变成温暖的床；你冷了，它们成了身上的棉衣；你病了，它们甘愿肩负起与病魔斗争的使命。这些不计其数的生命个体默默地为你存在，心甘情愿的为你献出一切，你在不知不觉中享受着这一切，这都缘于我们身边所有的生物。这样的语言小中见大，不仅让学生体会到了生物的多样性，而且还陶冶了学生的情操，使它们学习的积极性大增，带着对其他生物的感恩去学习。

２加强生动多样的直观教学

直观教学可使知识具体化，便于学生更好地感知、记忆、理解知识。对于动植物的形态、结构来说，语言叙述不如实物、标本直接作用于感官所产生的感知那样鲜明、具体、完整。多年来，我坚持贯彻直观性的教学原则，充分利用实物、标本、模型、实验、录像、图表等形式辅助教学。如在讲鲫鱼时，就将鱼放在玻璃缸中，先让学生观察其颜色、形状，再剪掉一条鱼的尾鳍和腹鳍，放回水中，观察其运动情况，并与其它鱼对比，了解鳍的功能。再破坏另一条鱼的侧线，用木棍搅水，让学生观察思考：鱼游的方向与水流方向如何，以掌握侧线的功能。讲昆虫的呼吸系统时，把两只蝗虫同时浸入水中，其中一只身体浸入水中，头部露出水面；另一只头部浸入水中，身体露出水面，观察哪只先死，了解气门的功能。在讲《松杉柏》时，把学生带到校园，分别观察松杉柏的树干、树枝、树叶，找出异同点。在讲较难掌握的《细胞的分裂》时，设计制作了有丝分裂演示仪，配合挂图，演示出各期变化的特点，归纳总结并填写“有丝分裂简明表”，编写顺口溜，使教学更加直观、生动，加深了印象，增强了记忆。

３教给科学的记忆方法，“授之以渔”

生物学的一个主要特点是名词和概念繁多、知识零碎、要记忆的东西多，“记不住”是普遍问题，但只要指导得法，仍可使课本上的文字变活，使学生学得活、记得牢。教师首先要根据大纲，对学生提出明确的记忆要求，提高记忆的自觉性、积极性；其次教给科学的记忆方法，学会“点金术”，使之事半功倍。在教学中我常采用理解、对比、口诀、分类、联想等记忆方法。比如口诀记忆，易记且保持时间长。物质跨膜运输方式可以用这样的口诀记忆：自由扩散高到低，能量载体都不要；协助扩散高到低，不要能量要载体；主动运输低到高，能量载体都需要。读起来朗朗上口，很容易记住。再比如理解记忆法，将有丝分裂和减数分裂，光合作用和呼吸作用、遗传的三大规律等具有相反、相近以及有联系的内容，列成表格，比较分析，使知识条理化系统化，使理解越透彻而记忆越牢固。如将洋葱根尖细胞有丝分裂的制作过程总结为八个字：解离、漂洗、染色、压片；减数第一次分裂突出六个字；联会、分离、减数；而基因分离规律强调三个分离；形成配子时，同源染色体分离、等位基因分离、杂合体后代性状分离。又如将生物的基本特征编成迷语，使其生动形象、通俗易懂。比如，“身体圆筒状，把口当作肛，口旁多只手，反应不定向（水螅）”；“没有腿、眼、牙，耕地胜犁耙，脱衣产幼仔，钓翁喜欢它（蚯蚓）”；“有尾无腿水中生，有腿无尾陆上登，又能游泳又善跳，见到害虫吞口中（青蛙）”；“两个大瓦片，盖个小房间，有个胖娃娃，静静睡里边（河蚌）”等，大大提高了记忆效果。

４走进生活，学会学以致用

生物的很多的知识来源于我们的自然生活，因此，我们应利用好我们周围的现有素材，利用一切可能的机会让学生把知识带出课堂，走进生活，让学生感到“处处留心皆学问”。让学生了解科学知识对人类带来的益处，从而培养学生学以致用的科学意识。例如：初中生物《人们对细菌和真菌的利用》这节内容与我们生活很近，发酵食品泡菜，醪糟和腐乳这是我们当地常见的，学习这节内容的季节也适合制作它们。课堂上我带领学生学习了理论，课后布置学生按照理论去做一种发酵食品，或者去咨询一种发酵食品的制作流程。学生们热情高涨，亲手制作的有泡菜、酸奶，并且还带到学校让同学和老师品尝，体验了生活中的生物学，在学的同时还运用了知识，增加了他们学习生物学的兴趣，学习效果是不言而喻的。

教师是学生在去往成功道路上的指导者和引路人，不要把学生看成知识的容器和考试的机器，而是要在遵循教学规律前提下，想办法采用有趣的方法调动学生的感官、激发他们的情趣，尽全力让这些有感情，有生命的个体愿学、乐学。