谈如何在高中语文教学中激发学生的情感

谈如何在高中语文教学中激发学生的情感

郭玉崇

河北省邢台市第十九中学（054000）王冉

1安排好选修与必修模块物质结构内容衔接的必要性人教版《物质结构与性质》模块是在初中原子结构与高中必修分子结构、化学键的有关知识的基础上，从原子、分子水平上进一步认识物质构成的规律。纵观各省市高考题中对选修三物质结构的考察来看，难度并不是很大，这样对学生来说，虽然理解起来有难度，但是只要结构部分内容听懂，解决问题是比较容易的，这样在高考中选择做结构题的学生明显增加。毫无疑问的是选修《物质结构与性质》模块的设置是非常有必要的，因为它对于学生更好地理解必修1、2的知识有很大的帮助。因此把握好必修部分教学的深广度，做好二者之间的衔接工作显得尤为重要。

2必修2部分物质结构部分内容的组织高中化学课程标准规定了核心的物质结构基础知识，教材在其基础上进行具体化，并且按照知识的逻辑顺序和学生的认知顺序组织起来，表现出主要的内容线索。以下为教材中相关的核心知识：①原子结构：原子核的构成；核外电子排布规律及原子结构示意图；原子中质子、中子、电子的质量关系和电量关系。②元素周期律：元素周期表；元素周期律；元素周期表的结构；第三周期元素原子得失电能力递变规律；IA、VIIA族元素性质递变规律；同周期、同主族元素性质递变规律。③化学键：化学键；离子键、共价键的形成；离子化合物、共价化合物；有机化合物中碳原子的成键特征。

3必修2和选修3模块“物质结构”知识中的的重复问题必修课程一部分内容会在选修课程中重复出现，且知识与能力范围扩大，难度加深，要求更高，下表示例中很能说明这个问题，如何温故知新在此时就显得十分重要了。相似知识是在必修与选修呈现示例

4如何做好必修与选修“物质结构”知识的衔接

4.1做好三个衔接要点。

4.1.1了解学生。教学的衔接不仅是知识的衔接，更是师生之间的衔接，相互之间的完美配合。不管是走班式、还是组班式的选修课程教学模式，学生都来自不同班级，任课教师又不同，各人的学习基础、方法、潜能、兴趣也各不相同，这会对选修课程教学带来不同程度的影响。

4.1.2熟悉课程标准。教师要通读、精读和解读《课程标准》及相关教材，知道必修与选修课程中各自教学内容的要求，如“教什么”与“学什么”，“教到什么程度”与“学到什么程度”，必修课程与选修课程之间的联系与区别，不同选修课程各自的特点、不同的学习方式、独特的教学功能，学生需要达到何种的知识与技能要求等。

4.1.3落实探究活动。教学的衔接除知识衔接、师生衔接外，还有学习方法的衔接。尊重和满足不同学生的需要，运用学科教学方法和手段，实施以探究为核心的多样化的教学方式，引导学生积极主动地学习。不同形式的探究方式会使不同层次的学生在各自的兴趣与特长方面得到不同发展。

4.2把握好物质结构知识在必修和选修内容中的深广度。

4.2.1在《化学2（必修）》中关于原子结构的讨论停留在电子层这一水平上，在选修模块《物质结构与性质》中，将由氢原子线状光谱的事实引出玻尔模型，由复杂的光谱现象引出四个量子数，介绍原子轨道和电子云概念，从而建立量子力学的原子结构模型；将介绍基态原子核外电子排布的原则，从而揭示元素周期表的成因以及原子半径随原子结构呈现规律性变化的原因，进而阐述元素性质（如电离能、电负性）的周期性变化规律。

4.2.2在《化学2（必修）》中初步介绍了离子键、共价键的形成，在选修模块《物质结构与性质》中，将继续带领学生深入认识共价键的本质、类型和特征，并利用共价键的杂化轨道理论阐述共价键与分子构型的关系，探讨分子构型与分子性质的关系；将帮助学生进一步建立离子键、配位键和金属键模型；并将介绍晶体这种重要的物质聚集状态。[2]当前必修教学中普遍存在着“一竿子插到底”从而造成师生教学负担过重的问题。教师应从新课程结构的层次性和多样性，内容的模块化和主题化提出必修和选修模块所担负的教学责任，指出控制教学深广度，做到各模块教学要求不越位，做好必修和选修的衔接是新课程的要求，也是保证新课程得以实施的基础。

参考文献

1宋心琦.普通高中课程标准实验教科书.化学1.化学2.化学选修3-物质的结构与性质[M].人民教育出版社，2007

2陈献忠.高中化学必修与选修衔接教学的问题与建议[J].化学教育，2011；32（8）：10

在初中地理教学中培养学生空间感知能力

河北省邢台市威县第二中学（054700）郭玉崇

【摘要】情感因素对教学有较大影响，积极的情感能够激发学生的学习兴趣与动力，促进教学活动深入开展，消极的情感则会影响学生对学习的投入和参与程度，制约教学成效的提升。因此，在高中语文教学中有效激发学生的积极情感，让学生感到受尊重，激发兴趣，体验快乐，感悟成功，对于促进学生积极投入到语文学习中具有明显作用，是保障教学活动深入开展和提高成效的重要方面。

【关键词】高中语文情感因素积极情感

有经验的高中语文教师在教学中都会将情感因素的作用考虑在内，从教学设计与教学组织的全过程发挥积极情感因素的作用，让学生感受到语文的魅力，发挥积极情感对教学成效提升的促进作用。

1让学生在语文学习中感受到尊重，更加热爱语文学习在“分数论英雄”、应试指挥棒决定一切的背景下，许多高中语文教师单纯地以成绩，尤其是卷面成绩作为评价学生的唯一标准，导致优秀生受宠，学困生受冷落，无形中挫伤了学困生的学习积极性。有些教师不仅将学困生边缘化，对于他们落后的成绩及所犯的错误还进行批评讽刺，没有尊重学生的人格，伤害了学生的自尊心，导致学生学习热情不高。笔者在语文教学中平等地看待每一位学生，无论他们成绩如何，都坚持一视同仁地给予他们平等的师爱，从不讽刺挖苦学生。越是成绩落后的学生，越要给予关怀和帮助，不仅要在学习上帮助他们指点技巧、弥补薄弱环节，而且要在心理上进行干预，帮助他们树立学习自信心，从而让学生感受到教师的尊重，化解自卑、封闭的坚冰，积极投入到语文课堂学习中。另外，笔者在教学中还积极倡导和营造人人平等、各有所长的教学氛围，让学生相互尊重，营造良好的班级学习氛围。

2让学生在语文学习中感受到民主，积极参与教学互动高中生在思想与心理发展上更加成熟，具有独立的观点和个性，所以教师要尊重学生，给予他们民主发挥的平台，在师生互动之中找准角色与定位，发挥积极作用。一方面，笔者在各种教学模式的实施中都充分尊重学生的意见，课后通过与学生谈心交流和问卷调查的方式，了解绝大多数学生对语文学习的需求，以及教学活动中存在的薄弱环节，从而在教学模式改进与教学方式优化方面予以充分考虑，最大限度地满足学生的内在需求。另一方面，笔者在语文教学中对于学生提出的不同观点，不再直接批判，而是引导学生分析辩论，让学生的不同观点在摆事实、讲道理的过程中进一步明晰细化，最大限度地调动学生的积极性，尊重学生的意见和观点，让民主成为促进语文教学双边活动有效开展的重要抓手。

3让学生在语文学习中感受到兴趣，有效投入语文学习兴趣是学生最好的老师，学生对语文学习充满兴趣，必将更加投入到学习活动之中。反之，缺乏浓厚的学习兴趣，学生对于语文学习的投入程度不足，势必会影响教学活动的深入开展。教师一方面可以通过教学手段的优化与改进来激发学生的学习兴趣，如信息教学手段的运用就是一条有效途径。教师可以通过多媒体手段补充大量与教学内容相关的视频信息，强化学生的直观感知，让枯燥的语文教学活动变得生动丰富起来，达到有效提高学生的学习兴趣。另外，教学模式的优化与改进也是激发学生学习兴趣的重要方面。

4让学生在语文学习中感受到快乐，增强语文学习魅力许多学生在谈及高中语文学习成功体会时，都将教师的表扬鼓励作为重要的促进因素。教师对于学生积极的评价，是学生快乐学习的重要促进因素，然而许多教师在高中语文教学中没有对学生进行正面积极的评价，大多以批评、指出问题这样的方式对学生进行评价，导致学生的学习兴趣、积极性受到抑制。因此，教师更应当对学生进行正面的积极评价，让学生在学习中感受到语文的魅力。教师要积极寻找学生在高中语文学习中的闪光点、进步之处，及时地给予正面评价，鼓励学生，提高他们对学习的兴趣，即使在他们犯了错误的时候，也要注意批评的方式方法，保护他们的自尊心，让他们始终在快乐的氛围中学习。

5让学生在语文学习中感受到成功，激发向上的内在动力让一部分学生获得成功容易，让全体学生获得成功则相对较难。教师在高中语文教学中，可以采用分层教学的方式尽可能地让全体学生都得到进步与发展。教师可以针对不同学生的学习基础与能力，分别设置相应的教学目标，并在教学活动组织与考试考核环节进行相应难度的调整，让每一个层次的学生都“跳一跳就能摘到桃子”，缩短教学目标与他们实际能力之间的差距，保证绝大多数学生依靠自身不懈的努力完成既定的目标。在这样的背景下，教师可以采取AB卷的方式对学生进行考核，即以B卷测试学困生，侧重于基础知识方面的考查，与他们的学习目标相一致，消除他们学生对语文学习的畏难情绪，有效激发他们内在的学习动力，以A卷测试学优生和中等生，从而实现每一个层面的学生都有所提高的目标。

综上所述，在当前的高中语文教学中，教师要充分认识积极情感因素在提升教学成效方面的作用，并努力付诸教学实践，将其与教学各环节紧密结合起来，有效推动高中语文教学的深入开展。