遵循课程标准转变学习方式

遵循课程标准转变学习方式

潘传仁

湖北省监利县荒湖中学（433300）潘传仁

化学课程标准明确提出了以提高学生的科学素养为主旨，重视科学技术与社会的相互联系；倡导以科学探究为主的多样化的学习方式；在实施新课标中，改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，通过在玩中学、在做中学、在思中学，促进学生在教师指导下自主学习、合作学习、探究学习，充分调动、发挥学生主体性的学习方式，确保学生自主性、探索性的学习落到实处。实施新课标的核心任务是使每一位学生都能得到充分的发展。

1在玩中学，培养学生的学习兴趣

心理学家夸美纽斯说过：“兴趣是最好的老师。”的确，学习兴趣是探求知识的原动力，是学习的“催化剂”，也是发明创造的精神源泉。化学是一门以实验为基础的自然科学，要引导学生在“玩”中学习，这也符合青少年的心理特征，让他们在宽松、和谐、愉快的气氛中学习到化学知识。我在教药品的取用前，要求学生在家中观察和参与家长在厨房的活动，训练食盐、食油及调料的取用。在课堂上让学生自述方法，学生发言积极，然后自学课文，分组讨论化学药品的取用与家庭厨房调料的取用异同点，学生小结全面，知识掌握的也较好。如，通过这些简单实验，在激发学生参与欲望、增强学习兴趣方面有着不可代替的作用，使他们在“玩”中探究化学的规律和知识。

2在做中学，培养学生的探究能力

科学探究是化学课程标准提倡的重要理念，它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等，是学生积极主动地获取化学知识，解决化学问题的重要实践活动。让学生亲身经历和体验，让学生在“做科学”中学习科学，它与传统的“听化学”截然不同。

2.1分组实验，人人说话。化学家戴安邦曾经说过：“化学实验是学生学习化学的最佳场所。”如，在学习质量守恒定律时，将学生分为四个大组，每组再分三个小组，各小组完成一项任务，再进行综合，推荐一名学生在班上讲述实验方案、步骤现象、分析结论及所出结论的原因，在学生做实验中，教师指导学生“做中学”，把“做”融入学习的全过程，在“做”中提高学生的探究能力。

2.2鼓励设计，个个参与。课本上实验一般都有明确的结论，对于有着强烈好奇心和求知欲的学生而言，这些实验就成了验证性实验，对于培养学生的探究能力帮助不大。所以，教师要结合教学内容，选择适当的实验，让学生发挥自己的聪明才智，大胆设计方案，再亲自动手做实验。如，在学习分子和原子时，每个同学自己设计一个实验来说明它们是运动的。

2.3课外实验，兴趣拓宽。化学非常贴近生活、贴近社会，探究生活、社会中的化学问题，解决日常生活中的实际问题，体现“从生活走向化学，从化学走向社会”的特征，使学生体验到生活离不开化学，化学就在身边。让学生走出教室，课外实验，把兴趣拓宽，培养学生的探究能力。如，在学生爱护水资源时，让学生展开社会调查水的污染问题、家庭用水情况、搜集有关水污染的知识，提高解决问题的能力。

3在思中学，培养学生的创新思维

古人云：“学而不思则罔，思而不学则怠”。探究活动从提出问题、设计方案、进行实验、得到结论，都要以“思”贯穿活动的全过程，结合学生的“玩”、“做”，以“思”达到升华，把感性材料上升为理性知识，教师要创设一种宽松、和谐、民主、平等的课堂教学氛围，在探究活动中，鼓励学生多问几个为什么，尊重和自己意见不一致的学生，赞赏他们对课本的质疑和对教师的超越，使教学过程成为师生交往，积极互动、共同发展的过程，使学生的创新思维得到培养。