浅谈中学地理课上的师生互动

浅谈中学地理课上的师生互动

袁焕改

河北省武邑县职教中心（053400）袁焕改

师生互动是教师与学生之间发生的相互作用、相互影响的过程。师生互动的意义在于引导学生的积极思维，增强学生学习的主动性和积极性，实现教学价值，促进学生主体的全面发展。在课堂的师生互动中，应注意学生互动的参与面，要充分发挥学生的主体作用，实现深层次的师生互动，同时，教师要及时把握机会，创造机会，实现和促进互动。

1课堂教学中师生互动存在的问题

1.1单调型互动。课堂互动的主体由教师和学生组成。目前课堂教学中，普遍采用教师与学生个体、教师与学生群体之间的互动，而教师与学生小组、学生个体与学生个体、学生群体与学生群体、学生群体与学生个体之间的互动缺失。

1.2装饰型互动。师生互动作为一种特殊的人际活动，其内容是多种多样的。一般把师生互动的内容分为认知互动、情意互动和行为互动三种，包括认知方式的相互影响，情感、价值观的相互交流，行为方式的相互借鉴等。由于现代课堂教学以知识掌握为主要目标，把情感态度的形成等目标视为促进认知的辅助性目标，因而课堂上缺乏与学生真诚的内心沟通，缺乏与学生真挚的情感交流，缺少与学生交换情感，学生无法展示个性化的态度、情感、学习方式，借鉴和研究彼此的长处。因此，课堂互动主要体现在认知矛盾发生和解决过程上，缺乏心灵的相互碰撞，感情的相互交融，行为的相互帮助和借鉴等。

1.3深度缺失型互动。目前的课堂互动，老师经常问一些简单的问题，学生机械式地回答问题，这一问一答看似热闹，实际上，缺乏教师对学生的深入启发，也缺乏学生对教师问题的深入思考。师生互动大多在浅层次上进行，没有深层次的探究，没有思维的碰撞，没有矛盾的激化，整个课堂教学像一条潺潺溪流单线条行进，而没有大海似的潮起潮落。这不利于学生深入思考、分析问题、解决问题能力的提高。

2解决课堂师生互动问题的策略

2.1营造宽松和谐的学习环境。

2.1.1培养学生兴趣，构筑互动平台。夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明教学环境的主要途径之一。”教学互动的根本在于善教与乐学。“初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣”，“激发探究地理问题的兴趣”，已被目前的中学地理课程标准列为地理课程目标的主要内容。激发学生对地理学习的兴趣，是充分发挥学生主体作用的起点，构筑了互动的平台，是营造良好的师生互动的前提。

2.1.2教师的角色定位。在地理教学中，教师的角色由单向式教学向互动式教学转变。在过去较长时间内，很多教师把自己定位为管理者和控制者，“知识传授者”是地理教师的核心角色，采用单向式教学方式，要求学生接受和执行自己的行为和要求，希望学生按照教师的意愿接受、学习知识，忽视了学生学习的主体地位和主动性。师生之间缺乏及时互动，无法及时反馈学生的学习效果，这种授课方式已不能适应现代人们求学的需要，取而代之的是互动式教学。教师要通过“自主、合作、探究”的学习方式，不断确定学生的主体地位，激发学生学习的主动性和积极性，使学生真正成为学习的主人，实现互动教学。

2.1.3创设宽松和谐的课堂气氛。课堂上，学生鸦雀无声，往往是由于课堂气氛过于紧张、压抑形成的。为了让学生放松心态，思维踊跃，积极发言，更好地实现师生互动，活跃课堂气氛，我从多方面创设宽松和谐的环境。

2.2加强有利于互动的教学设计。

2.2.1策划表演情境，激发新动机。中学生“主导地位的抽象逻辑思维逐步由经验型向理论型转化，观察、记忆、想象、诸种能力迅速发展，能超出直接感知的事物提出假设和进行推理论证，但这种抽象逻辑思维在很大程度上还需要感性经验的支持”。在地理课堂上，就要采用与学生心理发展水平相适应的教育方法，引导和培养学生的读图能力，引起师生互动。对中学生而言，尚未形成一定水平的地图空间想象能力，对着一幅毫无生息的地图，显得苍白无力。对此，我创设一种情境，让图动起来，这既增强了图像的直观性，与学生感性的抽象思维相适应，激起了学生学习的兴趣和欲望，又让学生自主学习，在表演中促进了理性思维的发展。

2.2.2设计多向合作的学习活动。小组合作与交流可以活跃课堂教学。它是老师根据教材内容，设置问题或活动，让各小组围绕问题展开生生之间、师生之间的交流与合作，共同探究创新的一种教学模式。在小组的交流与讨论中，每位学生都可以发表自己的意见，同时也可以分享别人的意见，通过彼此评价，使他人接受自己的思想、观点，也能使自己更好地获得他人的知识与技能，从而不断塑造与发展自己；老师可以在学生小组交流时，巡视各小组的交流情况，并指导学生进行有效的学习和交流；小组交流结束后，各小组派代表上台展示交流成果，老师及时点评。

2.2.3设计生活化、情境化的教学环境。在生动、多样的教学环境中，学生可交流的话题增多，情感体验丰富，彼此间容易相互影响，感情上也容易沟通。所以，在课堂上，老师不仅要准备好丰富的材料，设计教学环境，还要引导学生收集资料，并带到课堂上来，使老师和每位同学都是信息源，让学生在充满信息的环境中接受多方刺激和互动，增加互动内容。