高中政治教学中多媒体运用之我见

高中政治教学中多媒体运用之我见

王娜

河北省邢台市第二中学（054000）王娜

【摘要】21世纪科技发展日新月异，多媒体教学手段被越来越广泛的应用，已经成为高中政治教学中重要的辅助教学手段而受到人们的普遍欢迎，我们应辩证、科学地对待多媒体。在新课改下我们应充分发挥其在高中政治教学中的功能，促进教学的发展，推进新课改的实施。

【关键词】政治教学多媒体运用兴趣多媒体教学手段被越来越广泛的应用，多媒体介入到高中思想政治课，可以使教学由平面走向立体，化抽象为具体，可以使政治理论由抽象变具体，深入浅出，激发学生的学习兴趣。

1增进交流，体现学生的主体性多媒体教学应树立以学生为授课主体的思想。树立以学生为主体的思想，就是要优化课堂教学组织结构，调动和激发学生的学习积极性和主动性，让学生以主人翁的身份参与到课堂教学的各项活动中，让学生真正做到眼睛、耳朵、嘴巴、大脑的结合，真正去思考、去分析、去研究，从而提高学生学习的效果。同时，还应该运用多种多样的教学形式，如穿插课堂提问，开展课堂讨论等，以调节课堂气氛。一个课件质量的好坏，与它的机动性、灵活性和学生参与性密切联系，根据课堂教学实际需要，能随机应变，体现交互性，让学生参与，气氛活跃，提高对政治课的学习兴趣，可防止从“人灌”到“机灌”的现象。课后对上课中产生的灵感及时记录，并进行修改，做到精益求精。

2控制课堂，突出教师的主导性根据教师的主导性原则，要求教师在课堂上要注意选择适当的展现形式，控制讲授的节奏，根据学生的互动表现适时调整讲课的侧重点。比如，教师要依据每个知识点的具体内容来确定媒体表述方式，是用文字、图片，还是用语音、录像，是用单一媒体还是多种媒体，是平行表示还是分层表现，都要与相关的具体内容相互照应。

新课改要求不断更新教学手段，采用先进的教学设备，而多媒体具有充分发挥计算机对文字、图像、视频等多种媒体综合处理能力的优势，在教学中极大地活跃了课堂气氛，充实和丰富了课堂教学内容，能充分发挥学生的主体性，激发学生的创造性思维，从而有效地提高课堂的教学质量和效果，推进新课改的实施。

有时，课堂知识呈现的速度超过了学生的接受速度，解决这一问题的关键在于有效控制教学进度和节奏。节奏的快慢强弱、轻重缓急，要根据学生的具体情况而定，并注意控制每课时展示的信息量，留给学生充足的思考交流时间。教师在授课的过程中，应时时注意学生的反应，重视同学生的感情沟通，及时捕捉学生通过表情、作业等反馈的信息。

3精选素材，提高课件的有效性目前，由于多媒体教学的素材库尚未建立完善，致使教师为制作课件经常要挖空心思地去搜集与教学课题有关的音像资料，常会出现材料只要能与教材沾上边，就不加选择地拿来使用。只考虑让这些材料丰富课堂，而不去研究这些材料对把握教学重点突破难点的利弊。当然，这达不到预期的教学效果。笔者认为，围绕教学重难点精选素材，才是解决之道。学生应该在教师的引导中成长起来，最终学会独立学习。

4取长补短，把握多媒体和传统媒体的互补性过分依赖多媒体课件，忽视对板书等传统教学基本功的培养是不可取的。板书虽然无法用其有效的空间来展示材料，但在串讲知识网络，突出重难点时能起到很好的效果。教学实践中常常可以看到优秀教师用一支粉笔边讲边画，用板书列出了知识脉络的精彩场面，课堂教学效果也相当不错。

5加强高中政治课堂多媒体教学的必要性政治课课堂运用多媒体教学，通过动画、图片、音乐等电化教学，可以给学生提供一个直接形象的感知背景，使抽象化、理论化的知识具体化、感性化，增强课堂教学的直观性，大大激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，加深学生对教学重点的理解和掌握，培养学生的抽象思维能力和发散思维能力。教师可根据教材内容和要求，把书中的一些知识、事例或者故事等制作成动画、图片、图表等课件，并在课堂通过多媒体进行分析。实践证明，这样能很快地吸引学生，激发学生浓厚的兴趣，并在愉快的情绪中获得知识，在轻松的气氛中受到启发和教育。如在讲授“不健康心理的危害”时，通过多媒体出示了一组相关的图片，先让学生分析说明其含义，然后结合自己的实际谈本人是否有类似的不健康心理及其对自己造成的危害。最后，再将其与教材中的理论观点相联系进行归纳总结。又如在讲“开拓进取的品质来源于浓厚的兴趣”和“陶冶高雅生活情趣”的内容时，两次运用英国著名人类学家古道尔“爬在鸡窝里观察母鸡下蛋”和“与黑猩猩一起生活”的动画图片，使学生在趣味横生中真正懂得正当的兴趣、爱好和强烈的好奇心、求知欲是开启智力、不断进取、陶冶高雅情趣的金钥匙，是学业和事业走向成功的第一步，从而努力培养自己良好的兴趣品质。

总之，正确设计、使用多媒体辅助政治课教学，有利于把重点、难点具体化、形象化，生动化，让计算机多媒体的功能得到最大发挥，使多媒体技术真正服务于教学，从而提高教学效果。