例谈试卷讲评课

例谈试卷讲评课

吴华成

涟水县郑梁梅中学吴华成

试卷讲评，是教学的一个重要环节。试卷讲评课是在考查之后，认真分析试卷的基础上进行的。它不仅可以及时地弥补学生的知识和能力的缺陷，同时也是对学生已学知识的系统复习和巩固。所以，教师必须重视试卷讲评课。如何上好试卷讲评课呢？

一、知晓内容，明白要求。讲评试卷时，对易错题、多错题要让学生讲清每道试题所考查的知识内容，让学生明白必须达到的目的要求。例如：若m-2x=0是一元一次方程，则m＝。该题所考查的内容是：一元一次方程的概念和解法及绝对值的概念和求绝对值的方法，要求学生不仅要理解和掌握一元一次方程和绝对值的概念，而且还要能灵活运用概念来解答问题。

二、讲正集错，正反对比。讲解正确解法的同时，把学生试卷中错题和学生在以往学习这方面知识时易错的地方提出来，让学生自己找出至错的原因。讨论总结注意点。这样不仅可以让学生巩固这方面知识，同时也提醒学生在做这类题时要注意的地方。

例如：解方程x/7-(17-2x)=1。我把学生在去分母时易犯的错误列在小黑板上让学生分析，为什么不正确？错在哪里？该如何解答？“（１）3x-7（17-2x）=1，（２）3x-7×17-7×2x=21。”通过讨论得出正确的方法为：3x-7（17-2x）=21。讨论小结在去分母时要注意：（１）不能漏乘项，（２）分母去掉后，分子部分如是一个代数式，应看作为一个整体，加上括号。这样学生再做类似的题目时，便会避免再犯这种错误。

三、讲清思路，教给方法。“教是为了不教”，讲评试题时，不能仅重视结果的正误，重要的是让学生明白解题思路，教给学生的解题方法和技巧，让学生能灵活运用方法解题。如，列方程解应用题，题如下：甲、乙两人从相距４０千米的两地同时出发，背向而行，甲每小时比乙少走２千米，４小时后，两人相距１０４千米，求甲、乙两人的速度？本题属行程类应用题，我让学生先画线段图（如下），帮助理解，然后列出等量关系式。

从图中可清楚地看出，甲４小时行程＋４０ｋｍ＋乙４小时行程＝两人４小时后相距的路程，再读题填表（如下），找准对应量。

综合上述分析，该题的方程便可轻易地列出为：４（ｘ－２）＋４０＋４ｘ＝１０４。这样不仅为学生理清了该题的思路，同时学生也学会解答一元一次方程应用题的基本方法。

四、讲清一题，导出一片。讲评试卷时，不能就题论题，要把试题所涉及的知识及知识间的联系跟学生讲清，使学生全面而系统地掌握所学知识，并能灵活运用所掌握的知识，如：有理数ａ、ｂ、ｃ在数轴上对应的点如图所示

则化简：ａ+ａ-b-b-c。

该题不仅仅是考查学生求绝对值的方法，同时还考查了数轴，有理数加减法法则等方面的知识，所以在分析讲评时，要正确讲清它们之间的联系，对该方面知识作全面的回顾，系统地复习了这些知识内容，使这些内容在学生头脑中得以再现。

五、变式训练，灵活应变。试卷讲评时，除了讲清试题的知识联系外，还可以把试题进行变式，设计出一题多变，或一题多解的习题，帮助学生抓住问题的实质，加深对解题方法的理解和掌握，形成解题技巧，使学生能从不同角度理解知识、掌握知识，以达到举一反三，灵活运用的目的。

例如：“用方程解应用题：一项工程，甲单独做２０天可完成，乙单独做１２天可完成，现在由甲单独做４天，剩下的部分由甲乙合做，还需几天做完？”

教师在讲评后，可将原题作以下变换，从而引导学生探索研究：

（一）逆变：一项工程，甲单独做２０可完成，现由甲独做４天后，剩下的部分由甲乙合做，又用６天完成，问乙单独做要几天完成？

（二）横变：

a.变条件：一项工程，甲５天做了它的1/4，乙４天做了它的1/3，甲先单独做４天，余下的甲、乙合做还要几天完成？

b.变问题：还要几天完成这项工程的13/15？

c.变情境：一项工程，甲单独做２０天可完成，乙单独做１２天可完成，现由甲乙合做６天，余下的给甲做还需几天完成？

（三）纵变：一池水，单开甲管２０小时可放完，单开乙管１２小时可完成，如先开甲管４小时后，甲、乙两管同时开，还要几小时可把一池水放完？

通过上述的练习，既训练了学生的思维，使学生学到了探索问题的方法，也培养了学生良好的应变能力。