抓好教学切入点培养学习生物的兴趣

抓好教学切入点培养学习生物的兴趣

卢枣红

阜宁县明达中学卢枣红

近些年来，由于受考试制度的影响以及学生自身、学校以及社会和家庭等因素，有相当一部分学生对学习生物兴趣不高，无论在心理认知还是学习活动中均有不同程度的偏差，表面上看这对学生初升高没有大的直接影响，但是潜在的间接影响还是巨大的。它不仅影响到学生对英语和语文学科中的相关阅读理解，还影响到在高中阶段的选科学习以及未来的工作，笔者认为，在此基础上，培养学生对生物的兴趣，是做好转化学生偏离生物学科的关键环节。笔者试以初中生物学科教学环节为切入点，培养对学生学习生物的兴趣。

一、明确学习目标。兴趣是个体对自己的一种态度，在创设课堂情景时，尽可能多考虑学生的兴趣点。笔者让他们明确生物学习过程中每一项活动的目的，并且使学生认清学习活动与他们的长远人生目标的关系，然后在课堂上利用生活中的人体健康、生物学史、事例对学生进行目的教育，使他们树立积极的学习观。正确、明确学习目的是培养学生学习兴趣，推动学生自觉学习的内在动力。学习目标可分为长期目标和近期目标。长期目标应该是一种远大的理想，是一种抱负和强烈的责任感，近期目标是具体的、明确的、“跳一跳可以就能摘到果实”的目标。两种目标相互作用，可发挥最好的效果。长期目标能激发持久的学习动力，近期目标的实现能促进长期的稳固。

二、加强学习方法指导。生物学科学习指导主要从以下几个方面着手：

1.指导认识生物的重要性。比尔·盖茨曾说过，21世纪是生命科学的世纪，让学生对生物学习认识更为深刻。兴趣是学生学习的动力，学生如何在学习生物的过程产生兴趣，就会产生较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养学生的兴趣途径是多方面的，如通过教师演示实验和学生自身实验让学生参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；通过教学中一个又一个有趣的生物学故事，充分发挥趣味生物的作用。

2.教会学生学习。学生在生物上花费的精力少，成绩一般是正常的，如何利用这一短时间，取得高效率，还要依靠教师的学法指导。对学生的指导，一方面要有意识地培养学生正确的生物学习观念；另一方面是在教学过程中加强学法指导和心理辅导。预习、复习时不知道怎样抓重点、难点，不会记简要的笔记。因此，在教学中，要注意结合生物课的特点，随时渗透学习方法的指导。例如，指导学生怎样提高听课效率，怎样进行预习和复习，怎样自学，怎样培养生物学能力。在指导学习方法的同时，还应帮助学生解决学习困难。学生在课堂上听课时，由于种种原因，他们对自己的疑惑和不解之处常常是说不清、道不明。针对这种情况，教师在备课时不仅要备教材，更要立足于学生的思维，仔细揣摩他们学习的心理，努力体察学生可能发生的困惑和错误之处，做到未雨绸缪。在课堂上要随时从学生的神态、表情中观察、揣摩，尽可能地掌握学生的思维进展程度，并作出相应的对策。例如在初中生物“减数分裂”这一节，很多学生容易与前面所讲的“有丝分裂”相混淆，这时应当先复习前面的知识点，再通过比较的方法对这两个过程进行比较，并辅以分裂图中染色体的行为、数目的变化情况分析，使他们能从根本上理解和应用这两个生理过程。

3.重视作业。作业既是对课堂学习的检查，又能加深对所学知识的理解应用，把书本知识转化为自己头脑里的东西。教学中重视作业，并不是要求搞题海战术，而是要提高作业的质量，做到练习要精选，难度应符合学生的实际。另外，作业量要适当，以免引起学生反感。作业的质量要提高，宁可少做作业或延迟交作业，但必须独立完成。做作业的目的要达到，教师要认真批改，并订正。

4.认真复习。从某种意义上讲，学习的过程也是战胜遗忘的过程。遗忘的规律是先快后慢，而及时复习和有规律地重现是战胜遗忘的基本手段。课后对笔记的整理，高质量地完成练习，考试前的综合复习都是有效的复习手段。通过复习，达到查漏补缺的目的，使所学知识系统化、条理化，能融会贯通地应用于实际。但是，“学生”很难做到及时复习，这就要求教师必须采取措施，如除作业外，还要求学生做课后练习题，并且由各班的学习委员负责检查，以此督促学生做练习。另外让学习成绩好的学生对“差生”实行“一帮一”活动，从而提高全班的学习成绩，并增强学生的兴趣。

5.让学生学会合作和交流。学会与人共处，学会合作，学会交流，是生活在信息社会的人应具备的基本素质。在学习过程中，笔者把4个学生分成1个小组，其中成绩较好的做小组长；每次课后的问题都由小组长负责逐一把关，进行讨论，讨论的结果向教师报告。这样开展师生之间、学生之间的多边活动，使学生有更多讨论、交流和表达的机会。这种多边的合作有利于培养学生的自信。

总之，提高“学生”的兴趣是教育过程中的关键环节。只有从点滴做起，关心爱护学生，让他们体验成功的喜悦，从而使学生的兴趣大大得到提高。