德育在数学教学中的体现

德育在数学教学中的体现

魏磊

湖北孝感市文昌中学魏磊

胡锦涛同志在纪念毛泽东同志诞辰110周年座谈会上强调“要坚持依法治国和以德治国相结合，大力开展理想信念教育，切实加强思想道德建设”.作为学生素质教育基础阶段的中学教育，对学生的成长起着非常重要的作用，在此期间，正是人生的世界观、价值观、审美观逐渐形成的阶段.新中国几十年教育事业的实践证明，只有加强对学生的共产主义道德教育，才能保证他们沿着共产主义方向前进，以培养出我国社会主义现代化建设所需要的人才，因此，德育教育在整个素质教育中占有重要的地位.

但是很多人以为这是语文、政治、历史等学科或班主任的事，这是一种误解，长期以来在数学教学中，人们往往只重视基础知识和基本技能的传授而忽视了“德育”的渗透.在新的形势下，中学数学教育必须以从教学实际和学生的需要出发，进一步发挥本学科的内容特点，寓德于教，为素质教育服务，促进人的全面发展.

在数学教学中进行德育渗透，必须坚持：客观性、科学性、可行性、及密切联系数学教育.数学教育作为学校教育的重要组成部分，以它独特的风格，承担着德育的任务.我们可从以下几个方面使之在德育中渗透.

一、进行爱国主义教育

中国传统数学源远流长，有其自身特有的思想体系与发展途径.它持续不断，成就辉煌，呈现出鲜明的“东方数学”色彩，对于世界数学发展的历史进程有着深远的影响.从远古以至宋、元，在相当长一段时间内，中国一直是世界数学发展的主流.光是历代的数学著作就有2000种以上，无论是北周甄鸾的《五曹算经》、汉代的《九章算术》，还是明代程大位的《算法统宗》、清代梅文晁的《勿庵历算全书》等等，这些辉煌的数学成果是中国劳动人民智慧的结晶、中华民族数千年文明的重要表征.

在中学数学教育中，可以简单介绍我国数学史以及近代数学家光辉业绩的内容，例如刘徽祖冲之用手计算圆周率，罗庚的优选法，景润摘取“哥德巴赫猜想”这一数学皇冠上的明珠.这些事件的讲授可以激发学生的民族自尊心和自豪感，都是数学教学对学生进行爱国主义教育的很好题材.

同时，可以让学生了解我国近代数学落伍的原因，及现代科技中遇到的数学难题，培养学生的社会责任感，激发学生学习数学的热情.

提高学生审美能力

我国数学家徐利治认为：“数学教学的目的之一是使学生获得对数学的审美能力，即能增进学生对数学美的主观感受能力.”数学是人类文明的结晶，数学的结构、图形、布局和形式无不体现数学中美的因素.因此数学教师在教学中，应当把数学美的内容通过教学过程的设计向学生揭示出来，从而使学生认识到数学中的美.数学美的基本内容是：对称与和谐，简单与明决，奇异与突变，雅致与统一.

如：三角的对称等反映了数学的对称美；方程的曲线和曲线的方程的关系静中有动，动中有静，深刻地反映了数学的静态美与动态美；黄金数0.618是现实世界中美的表现.许多著名的建筑广泛采用0.618的比例，如金字塔；一些名画的主题大都在画面的0.618处；乐曲中较长的一段等于总长度的0.618.

在数学教学中，通过对数学美的内容、本质、思想的渗透，使学生掌握数学的规律.增强了学生认识数学美的兴趣，培养了学生的数学美感，提高了学生的审美能力.

三、培养理性精神，提高科学素养

王粹坤说，“数学的特点是：内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性”.诚实、求是是数学理性精神的本质特征.华罗庚说：数学是最易明辨是非的.数学语言的精确性不允许任何的弄虚作假行为.数学是严谨的科学，遵循着严密的逻辑推理，所求的是确定的解，数学学科的这种特色反映为严谨、求实的学风.

可以给学生讲华罗庚独立思考，不盲从，不迷信，由初中文化程度，自学成才，发表了第一篇论文《罗家驹之代数的第五次方程式解法不能成立之理由》.

数学不仅能教人以知识，授人以智慧，而且能使人懂得怎样做人，培养真诚、正直、坚韧、勇敢的优良品质.凡是按照客观的思维规则，经过严格推理论证得到的结论，谁也无法否定.凡是偏离这些原则获得的结论，不管怎样错综复杂，扑朔迷离，终究会被推翻或淘汰.这里来不得半点虚伪和欺诈，需要的是诚实和正直.

四、培养崇高理想

在多姿多彩的历史文化宝库中，数学无疑是其中一颗特别璀璨的明珠.中国古代的数学成就如同造纸、火药、指南针、印刷术这四大发明一样，是中华民族对世界文明的一项重大贡献，是值得炎黄子孙珍视的一份骄傲.教学中，可以结合具体的教学内容，列举古今中外著名数学家的光辉业绩来激励学生刻苦学习，为数学拼搏.可以给学生介绍每四年颁发一次的数学界的“诺贝尔奖”——菲尔兹奖.

数学在工程技术中，在全部生活实践中都有着广泛的应用.人们在社会生活的各个方面都离不开数学知识的应用，并且数学在现代科学技术的各个领域发挥着越来越重要的作用.可以说，没有数学的理论，现代科学技术的发展是不可想象的.所有的这些都可以作为很好的材料来培养学生的民族责任感和民族忧患感，激发学生奋发向上，树立崇高的理想.

在数学教学中渗透德育，关键的是教师.教师应该充分认识到渗透德育的深远意义，精心设计教案，选择有效地教学方法，充分运用多种教学手段来实现德育目标.因此，教师应当不断提高自身修养，除了精通所教的数学知识外，还要了解其他相关知识，更好的理论联系实际，使之更好的为德育服务.

其次，在教学中，教师只有抓住学生的兴趣爱好，从学生最感兴趣的话题、事物切入，并顺势诱导、激其趣、励其志，学生才可能乐学、爱学、活学.教学才能引人入胜，学生才会兴趣盎然，潜移默化中，德育得以渗透.