《电工电子技术》课程特点与理实一体化教学的实施

《电工电子技术》课程特点与理实一体化教学的实施

建梅

呼和浩特职业学院 内蒙古 010050

摘 要：文章基于文献研究及多年工作实践情况下，先对《电工电子技术》课程特点分析，进而对《电工电子技术》课程实施理实一体化教学相关方法、对策进行了深入探讨，并结合实际教学体会提出实施理实一体化教学相关要求。 关键词：电工电子；理实一体化教学；效果

对于高职院校而言，《电工电子技术》是工学类专业必须掌握的基础课程。面对当下学生普遍基础不高，学习兴趣不高等问题，职业教育应全面推行“教学做”为一体的系统教学模式，在进行《电工电子技术》课程教学过程中，充分地理论结合实际，提升实践课程比例，想方设法提升学生学习兴趣，有效地培养学生对电工电子实验实践的能力，为后续的专业学习打下坚实的基础。

一、《电工电子技术》课程特点分析

《电工电子技术》是一门注重理论联系，并具备明显实验实践性的课程，在课程学习过程中，学生需要掌握较多抽象的概念、公式，并注意结合实际工作与实践操作进行学习。虽然在中学阶段，学生已经接触过一些电学方面知识，然而鉴于职业院校学生基础普遍不高的特点，在学习方面也缺乏足够的积极性、主动性。对于职业学校学生的就业而言，在实际工作时，不时地需要运用到电学基本概念、公式，这就要求学生必须夯实理论基础，确保能够实现对各种电工计算公式准确应用，充分了解用电安全各相关准则并能够在实际工作主动地贯彻执行。不然，则会导致在实际的电器工程维修、安装过程中出现严重的安全问题。比如，，保险丝的更换看似简单，若是没有按照相关要求更换质量合格的熔断器，将会为用电安全造成极大隐患。所以，在《电工电子技术》教学过程中,应充分地进行理实结合教学，合理地应用多媒体、微课等辅助教学手段,更好地使学生对于《电工电子技术》一课形成感性认知。《电工电子技术》教学更加注重对理论的实验验证，以及相关的实验设计，不但能够有效培养学生学习兴趣，在营造专业技能学习氛围上也有着良好的促进效果。

二、理实一体化教学方法与实施

（一）加强对实验实践条件有效利用，强化理实一体教学

《电工电子技术》是一门较为注重实验实践的电工专业学科。结合理实一体化教学要求，充分按照“教学做”为系统的教学模式要求、思路,进行合理地教学改革。对于电工专业教学而言，必须加强对实验资源、条件的整合，可以通过将教室搬到实验室，大胆采用理论实践一体化教学模式,更好地提升教学效果。比如，教室在进行电子元器件相关知识讲解时，课堂设在实验室内，学生可以快速、便捷地参照实物型号、规格，或者使用万用表进行测量，然后进行比较，如此便有效提升学生学习兴趣,使教学工作获得事半功倍的效果。在对电路进行教学时，应直接在实验室让学生自己动手对并联电路进行学习、设计。唯有实现对万用表等仪器仪合理利用，才能有效地测出电路电压、电流、电阻值,分析、总结串并联电路特点，为后续的电路设计提供有效参数等。又比如,电机控制室中，通过对电动机按钮进行互锁，对正反转电路进行有效控制。正反转电路在工作原理方面进行分析有着较高难度,然而在实验室中,可以为学生播放演示效果，并结合演示要求参与操作训练,让学生更好、更快的熟悉、了解电路工作原理。如此，自然地将技能教学融入理论教学当中，最大限度地实现理论与实践教学有效融合,获得更好的教学效果。

（二）分阶段实施教学目标

《电工电子技术》教学的理实结合，应结合对学生知识、技能体系掌握情况，以及根据教学大纲要求，将理论教学有效地分解到实验实践当中，实现对整体教学目标分阶段实施：

第一阶段,教学目标为对常用电工仪表、工具及相关元器件的识别与熟练使用，要求学生在这一阶段学会熟练使用仪器、工具，根据读数进行有效判断，并识别工具仪器的质量及使用的有效与否。第二阶段,教学目标为让学生掌握电路规范安装与有效检测。为学生提供实际电路进行安装与检测，可从简单的串、并联电路着手，逐渐复杂化,进而深入到对自动调光电路、机床控制电路等的安装与调试，提高学生实际操作能力。第三阶段,教学目标以提升学生综合能力为主，通过由简入难地设置故障教学，增加学生电路检测维修实际经验，使学生的电工电子技术能力切实得到有效提升。第四阶段,则主要是以模拟考核方式对学生的实战能力进行训练提升。通过对教学目标的分解，使学生更加清晰各个阶段学习内容与学习目标，不但使教学难度有了一定程度的分解、降低，而且做到教学有的放矢，学习目标明确，有助于培养学生自信，提高学习质量。

（三）提高对学生实践技能培养力度

必须经过仔细地观察、深入分析、科学推理，才能获得对知识的感性认识,所以在《电工电子技术》的实际教学过程中，应注重对学生观察能力、分析能力、推理能力与动手能力的有效培养、提升，以此提高学生电工电子技术综合水平。比如，对电容器进行充放电实验，应对学生明确的是，在实验过程中要熟练掌握各式万用表，对不同电容器质量的测试，对电容器质量进行合理判断。同时注意引导学生进行思考,从各种仪表读数中，观察数据变化规律性，使学生能够透过现象了解到事物本质，结合自我判断，进而实现对学习、思考思维的有效提升。

三、理实一体化教学实施相关要求

理实一体的教学方法、模式的实施，在具体实施过程中获得了意想不到的教学效果，而且能够有效调动学生学习积极主动性，结合学生学习特点分析，更好、更快地完成教学任务。而在理实一体化教学过程中，必须满足以下相关要求：

(1) 《电工电子技术》课程教师必须由理论知识与实践经验都较为丰富的专业教师担当；

(2)在进行学生分组实验时，按照动手能力水平进行分组，注意强弱结合，实现小组整体的有效提；

(3)根据教学任务要求，以先理论后实践的教学顺序，将各个理实一体模式分解至隔壁课上，贯彻理实一体化教学落实，更好地为学生课堂学习明确教育目标,更好地满足、目标的分解任务；

(4)鉴于高职院校学生在专业学习方面缺乏必要的主动性，对此教师应保持足够耐心对学生进行引导、指导，必要是进行手把手教学，鼓励学生进行大胆实践，并在实践中下荀提高学生进步水平；

(5)教师应注意纠正学生在实验过程中出现问题，并及时纠正、解决，具体的实验教学存在许多共性问题，引导学生互助互学；

(6)把理论考核落实为以实践技能考核为主的课程考核方式，并可在适当时间组织开展实践竞赛，更好地培养、提升学生的电工电子知识与实际工作经验。

四、结束语

综上所述，鉴于理实一体化教学模式所具有的重要作用，广大高职院校教师在开展《电工电子技术》专业教学中要准确把握好该课程特点，并结合好学生实际以及人才培养目标采取有效措施来实施这一模式。

参考文献：

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[4] 韩思奇, 赵瑞驹. 《电工电子技术》课程应用互动式教学模式的应用研究[J]. 电子世界, 2017(7):63-63.

[收稿日期]2019-10-8

[作者简介]建梅（1962- ），女，达斡尔，内蒙古自治区呼和浩特人，呼和浩特职业学院高级讲师，大学本科，研究方向：电子技术。