小学数学小组合作学习教学模式的实践探究

小学数学小组合作学习教学模式的实践探究

海霞 · 合孜热

新疆昌吉州呼图壁县五工台镇小学

摘要：小组合作学习教学模式以其良好的教学效果受到了广大一线教师的认可，并在教学中得到了广泛的应用。小组合作学习非常符合小学生的心理特征，是当前最为有效的一种教学模式，不仅可以激发学生的兴趣，提高了课堂教学的质量，而且还能够提升学生的核心素养，培养学生的综合能力。

关键词：小学数学；小组合作学习；教学模式

前言：小组合作学习教学模式其实就是指将全班学生科学的划分成合作学习小组，通过组员之间的合作达成学习目标的一种教学模式。小组合作学习教学模式的应用，将以往一言堂式的教学有效的转化成教师与学生之间、学生与学生之间的多边互动教学，充分的激发了学生的学习兴趣，调动了学生自主参与课堂学习的能动性，培养了学生发现、分析和解决问题的能力，使小学数学课堂教学变得更加高效。

一、小学数学中应用小组合作学习教学模式存在的问题

（一）形式化现象严重，缺乏实质性协作

在小学数学课堂教学中开展小组合作学习时，有些教师只是简单的将学生进行了分组，导致了合作学习只停留在表现形式，没能发挥出应有的效果。教师在设计合作教学环节时，没能有效的将教学内容和学生的实际需求有机的结合起来，合作学习的目标也不够明确，最终还是和以往传统的教学一样，教师又回到了说教式的教学，学生在被动的接受过程中很少可以相互交流与探讨，这根本算不上真正的合作学习。另外，合作学习内容的难易程度不够适合，教师缺乏及时的正确引导，学生之间很难形成有效实质性的协作，这样的小组合作学习也只是简单的停留在“形似”的层面上。

参与程度不均衡，学生积极性较低

通过小组合作学习使所有学生都能得到不同程度的进步，这是小组合作学习的主要目的^[1]。但因学生之间存在着较大的差异性，学习基础、能力、性格都各不相同，这就导致了学生在参与合作学习的过程中，主动性较低和参与程度不均衡的现象。比如说在合作小组中学习能力强成绩优异的学生往往掌握了较大的话语权，而其他学习能力弱成绩一般的学生则沦为了听众，参与合作讨论的程度不高，导致了对于小组合作学习兴趣的缺失。出现这种现象的原因有很多，比如有些数学教师只注重合作学习的结果，而忽视了真正需要关注的合作学习的过程，自认为小组代表的发言就可以代表组内的所有成员，又或者在最初划分合作小组时就不够科学，组内分工也不够合理等。

小组合作学习教学模式在小学数学中的应用策略

创设合作式教学情境，引导学生进行合作学习

兴趣是最好的老师也是学生获得知识的主要驱动力，更能够调动学生参与课堂学习的主观意识。因此，教师在实际教学的过程中，要注重学生兴趣的激发，为了更好的调动学生参与合作学习的积极性，教师需要为学生创设出适合小组合作学习的教学情境，以此来激发学生参与小组合作学习的兴趣。

利用实际生活问题来创设教学情境就非常适合小组合作学习教学模式的开展，学生在合作探索解决实际问题的过程中培养了能力并找到了乐趣。教学情境的创设有助于激发学生探索知识的欲望，使学生获得强烈的成就感并以此建立自信心^[2]。教学情景和课堂教学有机的结合能够提高学生的综合能力，在数学教师的科学引导下，学生在合作交流的过程中，既获得了新知又领会了合作学习的真谛。教学情境的创设需要不断的进行创新，并能够在小组合作教学模式下灵活的进行切换，这样才能提高其有效性。

根据学生的实际情况，科学合理划分合作小组

小组合作学习的主要目的是培养学生参与学习的主动性和积极性，并以此来提升学生的核心素养^[3]。要想在小学数学中充分发挥出小组合作学习教学模式的优势，就需要对全班学生进行科学合理的分组。在划分合作小组时教师要注重不同层次学生的搭配，以“异质同组注重搭配”为原则，也就是说一个合作小组内既要有学习能力强，成绩优异的学生，也要有学习能力弱的学困生，教师要根据每个学生的性格特点和学习能力来划分合作小组，每个小组以4-6人为最佳，要注重小组成员的分配权重实现优势互补，以此来保证合作小组的竞争力。在分组结束以后教师要按照各个小组内成员的具体条件，科学合理的划分职责，让学生们可以各司其职。在合作学习的过程中，实现有效配合相互促进，以此来培养学生的合作精神和团队意识。另外，小组成员需要定期轮换，一方面有助于学生间的熟悉，另一方面则防止学生间产生矛盾，合作小组的组长也需要定期轮换，让所有学生都可以得到锻炼的机会。

结论：总之，在小学数学中应用小组合作学习教学模式，既能突出学生的主体地位，调动学生自主参与课堂学习的积极性，又能培养学生的核心素质，促进学生综合能力的提升，还能构建和谐融洽的师生关系，提升小学数学教学的质量。因此，教师要不断提高自的专业水平，对小组合作学习教学教学模式进行创新与完善，使其能够发挥出更大的效率。

参考文献：

[1]范吉宁.小学数学小组合作教学模式的深入探讨[J].课程教育研究,2019(13):147.

[2]江秋菊.小学数学小组合作学习教学模式的实践分析[J].数学学习与研究,2018(14):100-101.

[3]王海英.合作学习,提高效率——浅谈小学数学小组合作学习模式的有效发挥[J].数学学习与研究,2018(12):111.