聚焦生活，让小学语文阅读教学更加高效

聚焦生活，让小学语文阅读教学更加高效

邓新超

陕西 西安高新国际学校 710119

【摘要】阅读是学生积累语文知识、提升语文素养的重要途径，也是小学语文教学课程的重要组成部分。在阅读教学中，学生能够通过对文章的理解来体悟作者的思想感情，实现与作者的情感共鸣。小学语文教师在阅读教学中，要注意传授学生一定的阅读方法和阅读技巧，以提升学生的阅读效率。聚焦生活，让阅读回归生活，学生能够在广阔的书籍海洋中汲取知识养分。

【关键词】生活化教学；小学语文；阅读教学；高效课堂

在小学语文阅读教学中，教师要注意将“阅读”和“生活”结合起来，这是提升小学语文阅读教学效率的有效途径。聚焦生活，能让小学语文阅读教学更有效，促使学生在阅读文本过程中感悟生活，在生活中主动阅读。教师要想切实提升学生对文章的阅读理解能力，就要坚持新课标倡导的“以生为本”的教学理念，将阅读教学和生活联系起来，让学生从文章中获得深刻的阅读感悟。

一、结合生活感受进行阅读，加深阅读体验

随着“以生为本”的教育理念被越来越多教师所接受，学生逐渐成为小学语文课堂教学的主体，在教学活动中发挥着主动性和积极性作用。兴趣是学生最好的教师。小学语文教师要在阅读教学过程中提升学生的阅读兴趣，让学生能够通过文本内容理解作者写作的目的。文章其实是现实生活的某种反映，学生要想准确把握作者的思想感情，就需要结合自身的生活经历开展阅读，将生活经验和阅读相结合。需要注意的是，学生在阅读过程中要考虑到作者生活的时代背景，避免阅读理解出现偏差。

例如，在讲解部编版《秋天的雨》一文时，教师在课前可以让学生结合自身的经验讲一讲自己对秋雨的认识。有同学说，秋天的雨往往比较小，但下雨时间比较长，枯黄的树叶往往会随着秋雨而落下。在学生讲述了自己对秋天的雨的认识后，构建了良好的课堂氛围，这时教师再让学生认真阅读《秋天的雨》，鼓励学生将自己的生活感受与课文中的文字描写相结合起来思考。通过文章阅读，结合自身的生活感受，学生对文章的了解更为深刻，同时感受到了作者对秋天的喜爱之情，也感受到了作者文章的语言美。

二、延伸教学内容，让学生在生活中进行阅读

教师要引导学生培养语文阅读兴趣，将阅读课堂延伸到课外，促使学生在课外生活中主动对自己感兴趣的文章进行阅读。课堂阅读教学产生的效果毕竟是有限的，而且所选取的文章可能不是学生感兴趣的话题，因此学生可以充分利用课余时间，在生活中对课外书籍进行有效阅读。通过课外阅读，学生能够加深对语文知识的理解，同时培养自身的语文核心素养。

例如，在课堂教学完《为中华之崛起而读书》一文后，部分学生对周恩来的生平事迹产生了兴趣，这时教师可以鼓励学生们在课后阅读《大地的儿子——周恩来的故事》、《周恩来与他的世纪》等文章，让学生们了解这位伟大的开国元勋的人格魅力和重大贡献。通过将阅读活动拓展到生活中，学生能够逐步掌握一定的阅读方法和阅读技巧，养成良好的阅读习惯，通过阅读不断掌握新的语文知识。

另外，小学语文阅读教学还可以组织多样化的阅读活动，鼓励学生参与到阅读实践活动中。例如，在“世界读书日”教师可以设计“读书伴我行”的阅读活动，让学生介绍自己阅读过的文章，并从中收获了什么。通过阅读实践活动，学生会产生对阅读的兴趣，从而提升学生的语文核心素养。

三、将文章内容和生活事件对比，加深对文章的理解

小学语文阅读文章中很多内容都是与生活事件相关的，教师要引导学生将文中描写的事件和自身生活中的事件进行比较、分析，搭建文章和生活的桥梁，从而加深对课文的理解。同时，学生在学习生活中遇到和课文中相似的事件时，可以将生活和阅读有效结合起来，妥善处理生活中遇到的问题。

例如，在教学部编版二年级下册《我的好朋友》一文时，学生在阅读完文章后，教师可以让学生说一说自己和朋友之间发生过哪些互帮互助的事情。由于这是学生熟悉且亲身经历过的事情，学生能够产生兴趣，积极主动地将自己和好朋友的交往表达出来。在思考和发言的过程中，学生能够真切了解到友情的可贵性。通过学生联系自身经历的生活事件，教师再让学生重读文章，学生能够感受到文章中主人公的美好心灵，理解友情的珍贵之处。

四、在生活情境中进行阅读，激发学生的探究欲望

通过阅读教学，不仅要培养学生良好的阅读习惯和掌握阅读技巧，学生还需要深刻感知文章中蕴含的情感，并学习作者的写作表达方法。在阅读教学中，教师可以利用多媒体设备营造良好的生活情境，让学生在情境中进行有效阅读。通过情景教学法，学生融入到课文所描写的情境中，学生能够跟随作者的思维了解文章中蕴含的情感。同时，在生活情境中进行阅读，有助于学生准确把握文章的主旨，从而提升阅读效率。

例如，在讲解《风筝》一文时，教师可以利用多媒体设备展示各种各样风筝的图片或放风筝的视频，营造出良好的教学氛围。这些精美的图片、视频能够有效激发学生的好奇心，促使学生能够主动探究文章，将阅读和思考有效结合起来。同时，风筝是学生小时候会接触的玩具，能够通过文章回忆自己童年放风筝的乐趣，从而与作者实现情感共鸣。学生深入了解文章，能够从作者的文字描写中感受到做风筝、放风筝、找风筝的情感变化。

【结束语】总之，将小学语文阅读教学生活化是推进小学“素质教育”的重要手段。聚焦生活，让阅读回归生活，教师需要让学生在阅读课文的同时，联系生活中遇到的相似事件，从而加深对阅读文本的理解，更容易感悟出作者的真情实感。同时，教师要倡导学生从生活中进行阅读，引导学生培养阅读兴趣，通过有效阅读增加拓宽知识面,提升自身的语文核心素养。

参考文献：

[1] 李勇.小学阅读教学的源泉——生活化[J].科学咨询（教育科研）.2016.

[2] 王其顺.探究语文阅读教学的有效策略[J].学周刊.2016（28）.

[3] 陶安良.谈如何让阅读教学生活化[J].中国校外教育（理论）.2008（3）.