核心素养背景下高中生物教学创新性学习探究

核心素养背景下高中生物教学创新性学习探究

李粹钰

江西省赣州市赣县中学 341100

摘要：在高中教学阶段，教师要对生物这门学科进行重点把握。在开展合理化教学方法的情况下，为学生的创新性学习提供准备。从核心素养角度分析，要让学生在感受到高中生物知识学习魅力的情况下，保证学生学习的积极性和主动性得到全面提升。教师会铲除教学路上的阻碍，从根本上方面为学生的学习提供载体。同时，教师不再是以自身为主导教学地位，而是能够让学生的学习权利得到发挥。在映衬出了高中生物教学魅力的情况下，提升学生的核心素养。最终，学生在知识学习中更好地找到自我。

关键词：核心素养；高中生物；存在问题；教学策略

前言：教师进行高中生物教学的时候，就要在创新性教学方法上提高学生的核心素养。在教学策略上的把握，教师就要以学生学习的效果为基础。在构建了合理化教学情境下，让学生在参与知识学习的过程中更好地找到属于自己的成长阵地。所以，教师从现阶段的高中生物具体教学内容出发，为带动学生健康成长和发展奠定基础。在诠释了合理化的教学领域下，能够让学生在重视自身的核心素养提升情况下，也在丰富的知识海洋中遨游。

一、高中生物教学中存在的问题

教师进行高中生物教学的时候，出现了问题，这是需要教师进行重点解决和完善的。第一，教师教学中忽视了学生核心素养的提升，并没有让学生对所学习的内容进行分析，而是在自身的课堂主导之下进行学习。学生学习的效果和质量也受到了严重的影响。第二，教师参与高中生物教学的过程中，所运用的教学方法和手段是比较单一的，这难以让学生对所学习的内容进行深刻分析和研究。在失去了学习的兴趣下，学生难以形成良好的知识学习体系，更加难以提升自身的知识学习技能。总之，教师要针对这些问题进行详细阐释，为带动学生健康成长做好准备。

二、核心素养背景下高中生物教学创新性学习策略

（一）从核心概念出发，形成生命观念

教师教学上的重点是比较明显的，要引导学生掌握相应的概念，还要让学生从整体性角度出发，对知识进行合理化认识。在复杂的知识体系中，对学生核心素养进行提升。在让学生明确了具体的生物知识情况下，让学生的问题解决能力得到全面提高。所以，在这其中对生物知识进行合理的延伸^[1]。

教师以高中生物教育为根本着力点。在立足整体的情况下，能够让学生形成属于自己的良好知识网络体系。比如，教师面对高中生物“种群的特征”教学时候，以“种群”的基本概念出发，让学生能够联系生活实际，并估算一块面积为100cm²的草地上所拥有蒲公英的数量。学生获得了生命观念的提升，也获得了整体性思维。

（二）创建问题情境，培养科学思维

教师以问题情境教学方法的设计，为提升学生的科学思维做好准备。这其中，就可以重点对学生的科学思维进行培养。让学生对知识梳理产生清晰的认识和理解。这对学生的思辨能力进行了提升和优化。教师以高中生物教学为基础的情况下，也让学生的问题情境知识学习更加高效。所以，教师要让学生通过现象看本质，让学生在教师的帮助下，拥有科学思维。比如，教师针对“基因型的推断和概率计算”教学内容，就要从学生的思维能力和判断计算角度出发，在经过了由易到难的教学过程下，让学生的思维和所学习内容相互适应。由此，学生解决问题的方法和能力就会全面提升，也进而帮助学生形成了科学的思维。

（三）创建合理的实验，提升动手探究能力

教师对高中生物教学负责，从学生的核心素养角度出发，对学生进行重点培养。在这其中，就要形成良好的教学案例和模式。教师从实验的结果出发，能够为学生诠释一个不同的教学领地和实验内容。在这其中，教师通过对学生的实验结果进行分析和研究的情况下，就会全面提升学生学习的积极性和主动性。生物这个十分重要的学科，教师就应该引导学生在体验知识学习的过程中，感受到知识的重点和价值。教师为学生提供实验的演示^[2]。比如，教师针对《探究光合作用的环境因素》教学的时候，教师就可以从数字化的信息实验室角度出发，让学生接触传感器设备，在保证学生对实验装置等内容进行合理优化的情况下，也让学生的知识视野得到全面扩宽。在这其中，学生在实际实验中就会分析具体的问题，也能够在合作之下，形成团结精神。在展现出了较高的动手探究能力下，全面带动学生的发展和成长。

（四）理论联系实际，明确社会责任

教师以高中生物教学课堂为出发点，让学生在通过教师引导的情况下，形成正确的态度。在这其中，要对学生的社会责任感进行提升和培养。教师在关注知识积累的情况下，就可以提升学生学习的能力和综合素养。所以，教师从正确的观念培养角度出发，能够把理论联系实践，让学生在合理借助理论知识的情况下，进行更好的学习。比如，教师面对《酶的作用和特性》教学的时候，就要为学生构建出不同的问题研究模式。以具体实际教学内容为基础，能够让学生把自己所学习的知识和具体内容联系在一起。在把酶的知识点和实际学习内容进行联系的情况下，立足生产工艺

^[3]。由此，学生就会展现出较强的知识运用能力，提升社会责任感。

结论：综上所述，教师进行高中生物教学的过程中，就要对教学模式进行更新。在为学生构建合理化教学空间下，让学生能够提升自身的核心素养。教师把核心素养和高中生物知识教学的基本内容进行结合。在让学生领略到生物知识学习魅力的情况下，也全面带动学生的进步和发展。所以，学生的核心素养培养工作顺利开展也不再是空谈。

参考文献：

[1]胡有红.基于生物学核心素养的高三生物复习课的思考[J].中学生物学，2017，33(12):19-21.

[2]谢冰.关于微课在高中生物教学中的应用[J].考试周刊，2017(55):163.

[3]赵青.巧用图表复习，提高生物学核心素养[J].中学生物学，2017，33(03):26-29.