问题导向式教学法在职业院校人体解剖学教学中的应用

问题导向式教学法在职业院校人体解剖学教学中的应用

白洁

青海卫生职业技术学院 810000

摘要：人体解剖学是所有学习医学专业的学生必修的入门基础课之一，它串联了各个章节的所有知识，与临床医学有紧密的关系，在医学学科学习中有着举足轻重的作用。但是人体解剖学的课程内容比较复杂，如果只使用传统的教学模式进行教学，不但学习起来枯燥，而且知识点很难理解，慢慢的会消磨学生的学习兴趣。因此，为了使人体解剖学教学能取得更好的效果，本文引入问题导向式教学法，探讨问题导向式教学法在职业院校人体解剖学教学中的应用实施。

关键词：人体解剖学；问题导向式教学法；应用；

大学生阶段是一个人专业能力的培养和形成的关键时期，高等卫生职业院校是为社会培养和造就专业人才的地方。而人体解剖学是所有学习医学专业的学生必修的入门基础课之一，它具有教学任务大、教学难度高，专业术语多、知识难度强等特点。如果职业院校长期采用以往传统单一的以教师为中心的教学方式，便会出现教学枯燥单调，学生死记硬背，缺乏创新思维，与临床实践脱节等现象，这些都使得职业院校人体解剖学教学陷入困境[1]。为了使人体解剖学教学能取得更好的效果，本文引入问题导向式教学法，并在某职业院校人体解剖教学中进行试行应用，取得了一些较好的效果。

一、问题导向式教学法的实施方法和步骤

1、课前准备

学生做到课前预习工作：第一，阅读课本，将不懂的地方做上记号；第二，查阅资料（可以通过互联网、图书馆等资源），充分利用现有资料，独立思考解决遇到的问题；第三，将无法解决的问题做好笔记，或者使用自己的方式（可以画下划线、打问号等方式）做好标记；第四，做一些相关的试题自我检测，检测过程中出错的题目要用不同的颜色留下痕迹。

教师做好课前准备工作：第一，课前帮助学生画出下节课中的重难点；第二，教学思路清晰明朗，在教材的基础上，列出知识框架；第三，设置问题应由浅到深，将教学内容以问题导向的方式呈现给学生；第四，问题提纲应该提前发给学生。

2、小组学习，提出问题

学生合作，小组学习：发展小组合作探究模式。将全班学生分成几个小组，分组进行学习交流，将预习过程中遇到的问题，在小组中提出，大家一起探索研究。最终由小组长整理提出本组无法解决的困惑，并做好记录，提前交给任课老师。

教师组织，提出问题：首先教师要对各个小组提交的问题进行再整理，将问题重新梳理，使得课堂上提出的问题能由浅入深，环环相扣；既能解决学生提出的问题，又能结合临床经验串联相关知识，为以后学生走上工作岗位打下良好的基础。

3、分析问题，解决问题

师生合作共同分析问题，教师只为学生提供思路，引导学生自主思考。应用联系法，将未知问题与以前学过的知识关联，教师适时提醒，引导学生从不同的角度进行思考，展开小组再讨论。最后，由学生总结讨论结果，如有需要，还可以展开辩论赛等活动。在引导学生总结结果时，教师要提醒学生注意知识和临床试验的联系，并及时做出反馈和评价。最后学生自己归纳小结本节课知识，并整理好笔记以及错题。如果还有问题没解决的，可以单独像教师或者其他同学提问。

4、提高了学生学习的积极性

问题导入式教学法以问题为主导，先提出问题，吸引学生的注意力，让学生可以在课前利用已有资源提前思考问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神。在整个问题导入式教学的过程中，学生在提出问题，分析问题，解决问题的过程中，由被动学习变成了主动学习，并且在思想上将理论知识与临床实践相互联系，互相结合^[2]。因此，在职业院校人体解剖学教学中合理应用问题导向式教学法可以提高学生学习的兴趣和积极性，使学生积极主动的思考，提高了课堂教学的效果。

5、提高了学生解决问题的能力

问题导入式教学法以问题为核心，在提出问题、分析问题、解决问题过程中，激发学生的求知欲，培养学生主动学习能力，从而提高学生解决问题的能力。在使用问题导入式教学法学习的过程中，不但有助于学生更好的掌握理论知识，也有利于学生实践应用能力的培养。

二、问题导向式教学法实施过程中存在的问题及对策

1、问题导向式教学法是一种以教师的问题引导为主的教学方式，这样就对教师的教学设计能力和教师对知识的加工再整理能力有很大的要求。如果教师对上课的内容理解不深，设计的问题太深或太浅都不利于学生的思考，教师的能力水平会大大影响问题导向式教学法的教学效果^[3]。

2、问题导向式教学法对学生的注意力和学习能力也有较高的要求。目前，由于我国应试教育的影响，大部分学生从小接受的是被动接受知识的教育，因此缺乏主动学习的能力，这就对课程教学过程中问题的设计和提出有了更高的要求。

3、问题导向式教学法针对的课程内容基本上由问题的方式呈现，这不利于学生基础知识网络结构的搭建。因此，问题导向式教学方法只有结合其他教学方法共同进行，才能使得学生保持对人体解剖学教学的学习兴趣。

综上所述，传统教学方法采用教师一人讲，学生被动接受，对知识死记硬背的方式，从而会使学生渐渐失去学习兴趣；而问题导向式教学法则是以学生为中心，教师辅助学习的一种教学模式。教师利用问题引导学生小组讨论分析问题，自主探索解决问题的办法，有利于学生创新思维的培养和独立思考解决问题的能力；学生在理解的基础上进行记忆，可以避免枯燥乏味的死记硬背，帮助学生更好的构建逻辑思维框架，提高学生学习效率。

参考文献：

[1]张小良, 任占川, 赵钦康,等. 问题导入式教学法在人体解剖学教学中的应用探讨[J]. 继续医学教育, 2014，1(4):90-91.

[2]王晓慧, 高振平, 杨津. PBL教学法在人体解剖学实验教学中的应用体会[J]. 解剖学研究, 2014，3(2):154-155.

[3]夏芜, 孙丽丽, 周璟. 案例教学法在人体解剖学教学中的应用[J]. 现代妇女:医学前沿, 2014，1(7):139-139.

作者简介：白洁（1984－），女，汉族，助理讲师，甘肃民勤人，工作单位：青海卫生职业技术学院，主要从事人体解剖学及组织胚胎学教学。