情境教学对学生化学学科能力提升的影响

情境教学对学生化学学科能力提升的影响

布买热依木•阿不都热合曼

阿克苏地区第一中学 新疆 阿克苏 843000

摘要：笔者通过论述当前高中化学情景教学存在的问题，指出教师要认真研读化学新课标的要求，创新教学模式，提高学生情景教学中的互动性和探究性，情景创设要有针对性，要具体和真实，让学生在情景中学会独立思考，提高他们的化学学科综合能力。

关键词：情景教学；化学；能力

教育的最终目的是促进学生的发展，能力的发展是其主要目标。普通高中化学课程改革中强调，要让学生通过学科学习形成发现问题和解决问题的能力，逐渐的培养学生的化学核心素养。化学课堂教学中，学生是学习的主体，化学教学需要紧密联系学生的日常生活，情景式知识转为为能力的载体，在丰富多彩的情景化学教学中可以将抽象的化学原理、反应等简单的让学生掌握，提高了学科教学的实际效果。笔者通过论述当前高中化学情景教学中存在的问题，指出化学情景教学对于学生能力提升的方法，希望对高中教学提供帮助。

一、当前高中化学情景教学存在的问题

1、教学模式比较传统，情景创设少

当前高中化学教学中，教师还是以学生的成绩作为衡量学生发展的主要目标，通过大量的考试和题型的讲解，提高学生化学成绩，在教学中也采用情景教学，但是应用的比较少，大部分教师认为情景教学虽然对于开发学生思维有帮助，但是对于提高学生实际做题能力帮助不大，这就导致在教学中教师的情景教学目标不明确，采用的方法比较单一。一般过程为教师根据课本知识提出问题、学生思考、教师总结给出答案的模式，课堂上学生互动交流机会少，情景问题的设置很多都是肤浅的，不能将学生思维带入更深入的内容中，教学效果一般。

2、情景的问题的针对性不强

化学是一门比较重视实践的自然科学，在学习中学生只有有了疑问，才能发现问题，没有蕴含学科问题的情景是无效的，这只会让学生感觉情景问题是在看热闹，学生从情景中得到的是更多的无用的信息，这不仅干扰了学生的认知，更是脱离了课堂的教学目标。比如在讲解《氧化还原反应》中，教师完全可以在新课开始前，采用多媒体演示生活中钢铁的锈蚀现象，并结合一些具体的例子引导学生进行思考，这样可以充分调动学生积极性，提高课堂的注意力，对于化学学科能力的提升帮助是很大的。

3、情景教学过于脱离学生实际生活

通过相关的调查发现，当前高中化学情景教学，教师过度的依赖课本内容，对于知识的延伸讲解很少，学生对于一些比较深奥的化学原理不能接受，影响了他们能力的提升。作为一门集抽象和具体化为一体的学科，化学实验现象和原理都是与生活密切相关的，如果在情景教学将课本内容增加生活案例教学，学生肯定会听起来比较认真，在小组合作中也会更加注意利用化学原理和反应来解决实际问题，无形之中强化了他们的动手操作能力。

二、情境教学对学生化学学科能力提升的方法

1、理清楚新课程标准内容，创新教学模式

要想让情景教学在化学课堂上高效开展，教师首先要转变思路，改变传统的“唯成绩论”教学思想，关注学生的全面化学能力，提高学科的核心素养，采用情景教学让学生通过观察、辨识一定条件下物质的形态及变化的宏观现象，初步掌握物质及其变化的分类方法，通过情景问题的创设，让学生懂得化学变化观念和平衡思想，让学生自己整理和收集数据，通过对物质的性质和变化提出可能的假设，强化他们的证据推理和模型认知能力，通过与生活实践相联系，让学生在情景中自己设计并优化化学实验，提高他们的实验探究和创新意识。因此，教师要创新教学模式，在情景教学中将课堂充分交给学生，通过丰富多彩的自学、互学和展学活动，让化学课堂变得更精彩，学生由被动学习变为主动探究学习，提高学科的能力。

2、情景创设要有针对性

情景教学要有指向性，不能脱离教学主题，根据教学目标和要求进行相应情景的创设，避免学生在学习中偏离课本主要内容，让学生顺利的接受新知识，形成知识的框架。比如在教学《离子反应》时，教学目标是让学生理解和掌握电解质的原理，在情景创设中教师可以首先采用课堂提问的方式，引出什么是电解质，学生通过搜集相关资料说出不同的答案，为了验证答案的准确性，教师采用现场设计小实验的方式，演示氢氧化钠溶液、氯化钠溶液等的导电情况。慢慢的引导学生对于电解质进行了解，培养学生观察实验现象能力，知道哪些离子带有正电荷，哪些都有负电荷，从而深刻的了解电解质。在学生看完实验现象后，教师要时刻采用边讲解边提问的方式，让学生知道导电物质的性质，能说出电解质中包含哪些离子，培养学生的概括分析能力，培养学科的核心素养。

3、情景创设要真实

教师要始终明白情景的创设一定要符合科学的常识，情景问题要具有认知性、情感性和实践性，学生在真实的生活中的情感体验对于学科能力的培养非常关键。情景越真实就越能调动学生的探索性，促进学生将书本理论内容与生活实践的结合。比如在教学《钠的重要化合物》时，教室可以讲解过氧化钠与潜水艇供氧剂之间的联系性，引发学生兴趣和思考，促进学生对于知识的深刻掌握，在这个过程中学生的分析和思考能力得到最大化的体现，满足了化学学科的教学要求。

结语

综上所述，当前高中化学情景教学中存在的问题还是很多的，这主要与传统的教学方法和教师对于情景教学关注度不高有关。下一步教师要创新教学模式，根据化学新课改的要求推进情景教学，情景问题的设置要有针对性、要具体化和真实化，多引导学生自主思考，强化他们的学科能力。

参考文献

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[3] 丛莹. 新课程理念下的高中化学课堂情境教学策略[J]. 好家长, 2017(67):41-41.