传习经典文化中的育人智慧，做一个有魅力的班级管理者

传习经典文化中的育人智慧，做一个有魅力的班级管理者

苏晓玲

四川省泸州市实验中学 646000

摘要：我国传统经典文化中，蕴藏着我国劳动人民的智慧、我国传统文化中对“育人”的要求与智慧等。做一个有魅力的班级管理者，从传统文化中找寻智慧，可以尝试在班级中组织开展国学经典诵读、在班规设置中融入传统文化精髓、创设具有传统文化的班级环境，在日常与学生的沟通交流中传递传统文化的意识等。本文即针对于此，对传统文化影响下的班级管理工作做出思考。

关键词：传习经典；班级管理；学生德育

前言：一个班级的管理工作，决定了班级秩序的形成和学生的德育工作。很多班主任教师在从事班级管理工作时会遇到很多困扰，如何实现制度与人文的并存，借助科学的班级管理实现学生的行为规范与人文关怀的同步。从传习经典文化中找寻管理的智慧，应当成为新时期班主任教师的思考环节。

一、挖掘传统文化中的智慧

作为一名班级管理者，可以尝试在我国优秀传统文化中找寻智慧，融入到班级管理中。我国传统文化中，有为人处事的基本哲学，有传统的审美与智慧等。在组织教学中，挖掘传统文化的智慧，需要教师积极阅读传统文化内容，将其与现代教育相结合，融入到日常教学中^[1]。在挖掘传统文化的智慧教育中，教师作为一名班级管理者，应当积极挖掘各种传统文化中的优秀内容，既可以修养身心，也作为班级管理的一部分，借以为学生做德育辅导。在我国传统文化中，如“中庸”、“格物致知”思想等，都能用于班级管理。而一些能够修养身心的思想，如“孝悌忠义”等优良传统，可能会对正处于青春期成长的学生产生终生影响。教学者主动挖掘传统文化智慧，为学生做出指导，才能更好地推动班级管理工作的展开。

二、组织国学经典诵读，做诵读经典文化的标杆

诵读作为我国一项较为传统的教育方式，能够在铿锵有感情的诵读中，找到文学作品的节奏韵律，并且体验文学作品中所蕴藏的感情。班主任自身也要加强读书，提升自我文化素养，做好学生的示范作用。古人云：“书读百遍，其义自见”，古人又云：“大抵学古文者，必要放声疾读又缓读，久之自悟”，因此班主任就要诵读经典文化，在经典中寻找教育智慧，与学生牵手并肩共同成长。班主任应尝试借助班会等课程，组织开展国学诵读、经典传统文化内容的诵读等，并在诵读中体验其中蕴藏的意蕴，找到教学的思路所在。组织国学经典的诵读，并尽可能的引导学生在诵读中有所思考、有所探究^[2]。古人读《楚辞》等以明治国思路，今人在阅读中能够找寻做人的智慧。中学阶段学生从少年期向青春期过度，是人生成长的转折点之一，在这种情况下，本身带有情感的国学经典的诵读能够陶冶学生的情操，利于教师组织开展教学工作。

三、增强了职业道德修养

经典文化中包含许多可以促进教师自我提升和发展的内容，教师不仅需要在班级管理中融入经典文化内容，还需要结合理论实践，在班级管理的各个方面提升自身职业素养，利用职业的道德态度和思考开展教育活动。在班规设置中，融入传统文化的精髓，注入传统文化的智慧，能够寓人文于制度中，实现统一。如传统教育书籍《弟子规》中的“衣贵洁，不贵华”，将其转变为班规，穿着整洁、不慕虚荣等；“事虽小，勿擅为”，其中蕴含着勿以善小而不为的思想，教师在帮助学生的过程中，也需要重视对学生细节方面的帮助，循序渐进引导学生解决问题。在班规设定中，充分融入传统文化的优秀内容，发展德育工作，指导学生进行传统文化的学习。一个班级的班纪，作为一种班级制度的存在，对学生产生约束性，而传统文化的带入，也能恰到好处的在这种“硬性”文件中做出渗透。此外，传统文化本身既有精华也有糟粕，需要加以筛选，由此，在普遍诵读的基础上，对传统文化内容加以筛选，才能更好地引发学生关注优秀文化，进而达成发展。

四、遵循了育人规律

经典文化中的育人思想都是经过长时间发展和改进而来的，有着较强的理论价值和实践意义。教师接受经典文化熏陶，能够遵循育人规律，结合经典文化中的金玉良言开展教育。如以传统文化去“装饰”班级，建设班级文化环境，为学生的学习与成长带来良好的环境氛围，这样的教育符合学生喜欢新鲜事物的心理规律，能够吸引学生。在当前的中学教学中，借助传统文化做出班级文化的建设，能够在潜移默化中渗透融入传统文化，引导学生在日常班级生活中去体验优秀文化。在班级尝试构建“文化墙”，如“德日进，过日少”这样的内容，能够启发学生“三省吾身”。隐形育人贵在可以潜移默化地影响学生，因为学生处于叛逆期，所以会对直接说教产生情绪，而隐性教育符合育人规律，能够发挥良好的效果。在班级建设中，将这种隐性班级文化建设融入到班级中，能够使学生对传统文化的认知更深刻，更进一步的启发学生的思考与成长，及时进行自身的学习调整，以完善教学工作。

五、在日常交流中渗透传统文化

在日常师生交流中，运用传统文化，传递国学经典，最终实现对学生的教育及启发。教师作为一名班级管理者，尝试提升自身的经典文化素养，并将其作为一种教育内容、知识点等，传递给学生，以实现对学生的教育工作

^[3]。一般而言，作为教育者，想要给学生一杯水，自己要有一桶水，由此教师个人素养，对于经典文化传承的意义十分重要。在组织教学中，充分运用传统文化的经典所在，在教育中动之以情晓之以理，才能更好地组织开展教学工作，疏导学生思想，启发学生的成长。

在当前的班级教育中，实现经典文化的渗透，将其融入到班级管理中，充分展现管理的智慧和班级管理中的人文意蕴。班级管理也是帮助学生养成良好习惯、立德树人的关键，在组织教学中，借助文化经典的传习、良好班级氛围的创建等，为学生带来更多的机会，以达成发展，促成学生德育工作的全面展开，推动学生的成长与知识的建设。

参考文献：

[1]张辉.诵读经典古诗词对提升学生人文素养的意义[J].新作文·初中版，2015，18（4）:89—90.

[2]杨婷婷.国学经典诵读与语文教学关系研究[D].贵州师范学院，2016.

[3]蔡洪振.诵读《论语》与圣贤为友——谈诵读《论语》对人文素养的提升[J].黑河教育，2014，15（3）:64—66.