新教改背景下如何做好解剖学教学创新

新教改背景下如何做好解剖学教学创新

梁文运

广东省湛江卫生学校 广东 湛江 524000

摘要：众所周知，解剖学是现代医学的基础学科之一。医学上要想查许多罕见疾病的病因和对其有效治疗的方法，首先应了解、熟悉正常人体的结构，而解剖学教学的目的正是为了使学生了解正常人体结构。有一句俗语说的好：“解剖学（DepartmentofAnatomy）无疑是医学生的第一个噩梦”，这门学科不仅难学好，而且一旦墨守成规就容易使学生在今后的发展中遇到瓶颈。因此作为教师的我们应该让学生在解剖学的学习中培养独特的创新能力，为自己今后的发展打下坚实的基础。

关键词:学习兴趣；主动性和积极性；多媒体技术；教学方法

现阶段解剖学教学创新存在的问题主要有课堂气氛不活跃、教学方式单一死板、部分学生对解剖学的学习提不起兴趣，以及学生学习缺乏主动性和积极性等问题。那么，对于如何在解剖学教学中培养学生的创新能力，我有以下几点建议：即一、培养学生对解剖学真正的学习兴趣；二、充分调动和发挥学生的主动性和积极性；三、将传统的多媒体技术与传统教学手段有机地结合起来，以下一一分析。

1.培养学生对解剖学真正的学习兴趣

许多学生高考完后在家长的指导下选择了医学，但既不热爱又不了解这一门学科。然而，兴趣是最好的老师，学习解剖学是一个漫长的过程。解剖学是涉及生命体的结构和组织的生物学分支学科，可以分为动物解剖学和植物解剖学。解剖学的主要分支有比较解剖学、组织学和人体解剖学。这是一门十分严肃而严谨的学科。教师在上好解剖学课程时，可以突出它的神圣感。人体解剖学的发展和其他自然科学一样，是前人在漫长的历史过程中不断地探索、实践和积累知识而发展起来的。解剖学的知识可从古代的中国、印度和埃及的一些书籍中见到，这些知识也仅是当初在祭祀、狩猎屠宰和战争负伤时偶然观察获得。当时搜集有关人体结构的知识的主要动机是以研究和治疗人体疾病为目的，后来才发展为专门的学科。先让学生了解解剖学的发展史以及其对人类社会发展的作用，为其今后的学习打下坚实的基础。

2.发挥学生的主动性和积极性

在解剖教学中，教师要做的不是一味地输出，学生也不能一味地输入，教师可以给学生足够的发言和探讨的空间，同时尊重学生的学术想法。教师要做到以下几点：一、使学生明确学习的现实意义。教师在教学中，应该利用各种机会，让学生体会到所学知识的现实意义，即利用所学的知识可以解决什么实际问题。二、设置适合的目标定向，使学生获得成功体验。成功能使人心满意足，成功能使人向前努力。在教学过程中，教师要经常运用赞扬和鼓励来对待学生，给他们设置适合的目标定向，循循善诱，一步一步让他们走向成功，多用启发示。三、多给予学生鼓励，教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”解剖学是一门难度很大的学科，学生容易遇到很多挫折但是如果一个学生生活在激励之中，他就会学会自信，即使遇到困难也不会害怕，从而主动地学习，增强学生的学习动机，激发学生学习的热情，激发其对更大成功的追求，这就形成了新的良性循环。

3.将多媒体技术与传统教学手段有机地结合起来

传统的课堂教学上，虽然多媒体技术在解剖教学中的已经广发使用。但是由于多媒体教学信息量过大、外部刺激过多，导致学生独立思考的空间太小。甚至有学生和我反映，多媒体信息量太大变化快使他们跟不上老师的节奏而来不及思考，下课后，又很难把课堂上传播的知识进行消化和吸收，因此变成了被动的学习，而且失去了动力一定程度上增加了学生的学习负担，淹没了他们的学习积极性”。其实，教学过程是一种情感交流的过程，教师和学生相互探讨和交流，是机器所无法替代的。解剖学教教学也不仅仅是简单地利用多媒体把图片或视频等内容传递给学生，重要的是教会学生如何理解掌握和运用所学的知识，那么这就需要老师的想办法加强与学生的互动交流，尽可能地做到言传身教。而在多媒体教学中很难做到这种师生间的情感交流。因此我认为，多媒体技术的运用在虽然在现阶段的实验教学过程中有着不可替代的作用和优势，但是让他们绝不可能取代师生之间的互动交流以及亲自操作实践。传统的教学手段在多年的教学实践中，积累了丰富而行之有效的经验和方法，具有简单便利使用范围广等特点，因而多媒体技术在教学的许多方面需要借鉴传统教学手段的作用与功能，并在此基础上不断发展和提高，所以我认为在今后的教学过程中，应以提高教学质量为目的，根据实际情况将多媒体技术与传统教学手段有机地结合起来，充分发挥各自优势，让先进的教学手段更好地为教学服务。

4.正确引导学生课后复习、引导学生探索各种有用的学习方法

由于解剖学内容繁杂，名词众多，学生在记忆时往往要花费很大的功夫才能记下来，甚至会出现遗忘速度快等现象有的学生甚至会死记硬背但最终果不好。教师可以帮助学生掌握一些记忆的方法，好的学习方法可以让学生的学习取得事半功倍的效果，如在记忆颅骨这一知识点时，教师可以巧妙地运用歌诀：颅骨二十三块整，脑面颅骨要分清；脑颅八块围颅腔，腔内藏脑很适应；额枕筛蝶各一块，成对有二颞和顶；面颅十五居前下，上颌位居正当中上方鼻骨各一对，两侧颧骨连颧弓；后腭内甲各一块，犁骨膈于鼻腔中；下颌舌骨各一块，全部颅骨均有名。

5.引导学生使用具体的记忆方法

学生具体记忆方法则包含以下几点内容：1.加强直观教学，促进形象记忆。试验证明，认识某一物体形态各所需时间是：语言需求2.8秒，线条图约需1.5秒，黑白照片需用1.2秒，彩色照片需0.9秒，实物则为0.4秒。亦即众多形象直观教学中，尤以实物教学最有助于记忆。因此，应尽量到实验室接触实物。2.明确学习任务，提高学习兴趣，充分认识解剖学在医学中的重要地位。3、遵循科学规律，狠抓课后复习。艾宾浩斯“遗忘曲线”表明，在识记后初期（约20分钟至24小时）遗忘最迅速，尔后要相对慢得多。因此，对于解剖学这门记忆内容极其浩繁的学科，课后复习十分重要，而考前突击的做法，显然违背艾宾浩斯“遗忘曲线”。4、注意轻重缓急，牢牢抓住重点学习时，明确划分“掌握、熟悉、了解”的内容（见教学大纲）。重在“掌握”，重视“熟悉”，善待“了解”。5、运用记忆技巧，提高记忆效率。如比较记忆。将相反或相似内容进行比较。特殊记忆。对某一整体，当需记忆其中大部分内容时，有时仅需记忆特殊的部分。如：鼻窦开口部位可取记上鼻道开口的鼻窦，前臂肌神经支配可仅记尺神经和桡神经支配范围、七条眼球外肌只须记住上斜肌由滑车神经支配、外直肌由展神经支配，其余均由动眼神经支配等。“头文字法”记忆。如：“景致动人嘛”（踝管诸结构由前向后排列顺序）、“舟月三角豆，大小头状钩”（腕骨名称及排列）。

6.改善课堂学习环境

教学过程是是师生之间互动交流的最好平台，教师在解剖学教学过程中要加入情感教育，多聆听学生的意见和想法，创设一种宽松和谐的氛围，使教师和学生能够公平对话，改善传统的教师说、学生听的环境。同时教师还可以主动创设问题情景，让学生多思考、多交流，明确学习的目的。

7.结束语

总之，21世纪是个机遇与挑战并存的年代，解剖学教学也不能只是固守传统，我们要敢于创新，并且把创新的精神传递给学生。解剖学作为现代医学的重要学科，是每位医护工作人员都必须精通学习的，而解剖教学的创新即培养适合当代中国社会发展需要的高素质、有能力、全面发展的医疗人才，这一目标的实现，需要教师和学生以及社会各方面的共同努力。

参考文献：

寓创新教育于解剖教学[J]. 金融冰,康春雨,李云峰. 齐齐哈尔医学院学报. 2016(03)

[2]新世纪高等教育思想的转变[J]. 潘懋元. 中国高等教育. 20161(01)

[3]创新教育应用于人体解剖学教学中的几点思考[J]. 杨开明,施伟娟. 中国局解手术学杂志. 2015（08）