中班幼儿语言能力测试方式的创新

中班幼儿语言能力测试方式的创新

黄允曦

东北师范大学附属幼儿园 吉林 长春 130000

摘 要：语言能力作为幼儿发展的重要指标,是学前教育质量评价的重要方面。 影响幼儿语言发展不仅来自于教师为幼儿创作的语言学习环境，还包括家庭为幼儿营造的良好的、利于锻炼语言的精神环境。本文将通过学校和家庭相结合的两种途径创新中班幼儿语言能力测试方法。

关键词：幼儿园 语言能力 测试方法

一．语言能力测试方式创新的必要性

早期的语言教育对幼儿的身心发展起到重要作用，语言教育不仅会帮助幼儿更加直接清楚地表达自我情感和需求，还能让幼儿更自信、更易于与外界相处，同时良好的语言能力对幼儿后期的学习、生活和工作都起着非常重要的作用。3-6岁是幼儿语言发展的黄金时期。

目前在实践教学中，教师采用多种传统教学方式来提高幼儿的语言能力。比如，通过讲述一些生动有趣的故事吸引学生，让学生通过听故事提升自己的理解能力，然后鼓励学生自己复述出来；教师还可以在故事中穿插一些道理的讲解，让学生通过听故事获得一些生活经验。

但是，很多教师没有认识到创新语言教育的重要性，忽视了在当下信息化时代发展下幼儿语言能力培养的新需求。因此，幼儿园教师以及幼儿家庭成员都应该对这一问题引起重视。重视语言教育，一方面要求幼儿园积极探索各种培养幼儿语言能力的教学策略，另一方面要求家庭教育与学校教育相配合，为幼儿提供良好的学习环境。

二．中班幼儿语言能力测试的创新方法

传统的幼儿语言能力测试以儿童所认识的汉字字数为测量基本，但实际上单独孤立汉字而脱离具体语境的方式，对于儿童深入理解，加强语言能力运用具有一些不太积极的作用。因而我们选取将幼儿对于故事的描述能力作为评判标准，具体以描述的清晰程度、讲述内容的完整性、可发散思维程度为评定标准。

首先，教师通过在课堂上对学生进行语言训练。早晨，幼儿入园时精神状态最佳，教师可以引导幼儿读一篇诗歌，或鼓励学生温习学过的古诗汉字。午餐前，幼儿积极性较高，教师可以给学生讲解一个简单的故事，然后引导学生说出故事里的五大要素，并且鼓励学生主动发言思考故事的后续发展，这将充分地激发幼儿的积极性。用餐后，因为学生的进餐速度不同，午餐后往往不会直接进行午睡，教师则可以利用这段时间请学生来复述用餐前的内容。

举例一：评价内容：根据幼儿的语言表达能力进行打分评价，以《小乌龟看爷爷》为例

在系统化学习之前，老师可以邀请家长一起制作一张这样的评价表格，为学生的语言能力进行打分。在学校进行相关训练的同时，鼓励家长也参与到这个过程中，比如可以讲做饭的过程为孩子描述出来，然后鼓励学生复述流程，同时引发思考。不断延展表达能力，使得故事的表述更加完整和充实。

举例二：鼓励学生仔细看一看、听一听：图片上有谁？它在干什么？然后想一想、编一编，接下来可能会发生什么事情？请用一段话续编故事结尾。10分（标准：依据文学作品提供的想象线索，联系个人已有经验扩展想象，并创造性地进行表述。语言表达流畅，用词用句基本准确）

学生描述部分：小老鼠旅行

1．小老鼠在小河边玩，看到小朋友在河里开小船。它也很想开小船。

2．哪里有小船呢？它找啊找啊，找到了半个西瓜皮。

3．哎！真好，小老鼠把半个西瓜皮放到河里，就像一只小船。它坐到了西瓜小船里，高兴极了：“嗨，我也有小船了！”

4．小老鼠划着船，来到河中间，觉得肚子饿了，它就啃起了西瓜小船。小鱼看见了，游过来喊：“哎，这样太危险了！”

接下去小老鼠会怎么做呢？

可以通过老师指导：小老鼠被淹死，小老鼠被救，谁救它，怎么救？

看图讲述是一种有目的、有计划地培养幼儿语言表述能力的教育活动，是发展孩子的观察力，发展口语表达能力的重要手段。从对单一的事物图片进行简单的描述来逐渐丰富幼儿的词汇量；到看到包含多元素的复杂图片，培养幼儿完整地说画面描述，培养学生的想象能力；到三四张图片构成一个完整故事，老师可以从引导他们入门，如先说什么再说什么，要一样一样地说，连贯地说，再到学生可以独立描述一整个故事。由此提升语言能力。这就要求家长也能在家庭教育中扮演一个积极的引导者，

三.创新方法的目标和预期效果

发展幼儿语言能力的核心在于要创设一个幼儿想表达的环境。因此，教师和家长首先要为幼儿提供一个良好的环境，引导他们努力表达、敢于表达。同时，教师要让幼儿在表达中掌握一定的逻辑顺序，同时引导幼儿掌握一定的语言技巧。在激发幼儿语言表达的同时，圆满实现发展幼儿语言能力的教学目标。

通过学校和家庭两方面共同努力，通过故事描述的训练，营造出一种轻松愉悦的学习氛围，寓教于乐，将吸收知识与师生互动、家庭互动有机结合，一方面可以能大幅提升幼儿对于文字叙述的接受能力以及理解能力，从而提高语言能力。另一方面家长将日常生活i纳入其中，可以加强学生对于生活的感知，养成细心观察生活的习惯，对于后续的学习具有重要的作用。

四.结束语

综上所述，幼儿掌握故事表述的能力，不仅语言能力得到发展，自身社会性也得到了充分发展，从故事入手，鼓励学生通过语言理解他人，理解具体的情境，从而培养思维能力和创造观念。总之，在幼儿园教育中，通过创新幼儿语言能力测试方式，教师应该尝试多种语言教学方式相结合，让幼儿在形式多种的教学过程中，在师生的有效积极互动中，在日常生活体验中，不断提高幼儿的语言能力。

参考文献：

[1] 刘志恒.培养幼儿语言能力的策略探讨[J].成才之路,2018(32):45.

[2] 王燕.在课程游戏化背景下发展幼儿语言能力[J].学周刊,2019(08):178.

[3] 于飞. 以“游戏故事”为载体促进幼儿语言能力发展的研究[D].山东师范大学,2019.

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