系统临床护理教学管理对全面提高教学质量的作用

系统临床护理教学管理对全面提高教学质量的作用

秦健秀

绵阳市第三人民医院 四川绵阳（ 621000）

【摘要】目的：探讨系统临床护理教学管理对全面提高教学质量的影响。方法：选取2017年5月到2018年5月到我院实习的100例临床护理学生，按照随机数字表法分为研究组和对照组，对照组学生采用传统护理教学管理，研究组学生采用系统临床护理教学管理，对比两组学生教学满意度和教学结束后的考核情况。结果：采取系统临床护理教学管理的研究组学生教学不满意调查仅为1例，教学总满意度为98%，常规教学管理的对照组学生教学不满意调查为7例，总满意度为86%；研究组学生在临床能力、理论知识、操作技术、安全常识和护患沟通能力评分均高于对照组学生，t值分别约为（5.592、6.298、6.917、6.955、3.894），差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：系统临床护理教学管理对全面提高教学质量具有良好导向，有效提高了学生的教学满意度和专业技能，有利于学生临床学习，适用于临床推广。

【关键词】系统临床护理教学管理；教学质量

【abstract】Objective: to explore the effect of systematic clinical nursing teaching management on the overall improvement of teaching quality. Methods: 100 clinical nursing students from May 2017 to May 2018 were pided into study group and control group according to the method of random digital table. The control group adopted traditional nursing teaching management. The students in the study group adopted systematic clinical nursing teaching management to compare the teaching satisfaction of the two groups and the examination after teaching. Results: in the study group, there were only one case of teaching dissatisfaction, 98 cases of total satisfaction of teaching and the control group of routine teaching management. There were 7 cases of teaching dissatisfaction and 86 cases of total satisfaction. The scores of clinical ability, theoretical knowledge, operation technique, safety knowledge and nurse-patient communication ability of the students in the study group were higher than those in the control group (t = 5.5926.2986.9176.9176.955 / 3.894), respectively. The difference was statistically significant (P < 0.05). Conclusion: the systematic management of clinical nursing teaching has good guidance to improve teaching quality, effectively improves students' teaching satisfaction and professional skills, is beneficial to students' clinical study, and is suitable for clinical popularization.

【Key words】 systematic clinical nursing teaching management; teaching quality

实习护士是护理行业的未来，是护理队伍的后备军，临床实习是学校专业教育的最后阶段，也是由基本理论知识学习向临床实践过渡的重要阶段

^[1]。护理学生在进入医院实习的过程中不断积累经验，将理论知识应用于临床，成长为一名合格的护理人员，实习期间的学习对以后护理工作的展开起到很大的影响，如何提高实习期间的教学质量，我们特成立本项研究，选取100例临床护理学生作为观察对象，旨在观察临床护理教学管理对教学质量的影响，现将研究情况报道如下。

1、资料与方法

1.1一般资料

选取2017年5月到2018年5月到我院实习的100名临床护理学生，其中本科学历学生38名，大专学历学生55名，中专学历学生7名，女性学生84名，男性学生16名。按照随机数字表法分为研究组和对照组，对照组学生50名，男性9名，女性41名，年龄在19岁到24岁之间，平均年龄（21.47±1.04）岁，其中本科学历学生20名，大专学历学生26名，中专学历学生4名；研究组学生50名，男性7名，女性43名，年龄在20岁到24岁之间，平均年龄（21.84±1.42）岁，其中本科学历学生18名，大专学历学生29名，中专学历3名；两组学生在年龄、性别及学历上无差异，不均有统计学意义（P>0.05）。

1.2方法

对照组学生采用传统护理教学管理，由专业的老师统一给予学生入院知识培训，包括医院的规章制度、科室分布、实习要求、考核标准等内容，将学生分配到各个科室学习，学习管理由所处科室进行管理负责，学习结束后考核内容由医院统一出题；研究组学生采用系统临床护理教学管理，由医院统一制定教学目标，安排专业带教老师，统一安排教学，具体教学管理方法如下：（1）对带教人员进行系统化的培训：由医院统一规划教学人员，由专业的护士长、科室护士长组成，选择标准为临床工作时间长，经验丰富的护士长，将护理教学内容纳入到护士长考核范畴内，采用奖励制度，对在教学工作中负责认真的带教人员，给予奖金予以鼓励，提高带教人员的教学积极性，定期对带教人员进行专业性的培训，积极开展教学讲座，不断优化教学人员的教学理念，加强带教人员的专业技能，才可以有效提高教学质量；（2）对实习的学生档案根据入院时间、学历等情况进行归纳管理，对教学结果分批次记录，有利于总结和归纳；学习初期进行简单的知识考核，了解学生的大致情况，可以有效制定教学大纲，临床带教科室严格按照教学大纲进行教学，教习期间要不定时进行知识考核，不仅可以督促学生学习，通过考核结果也可以反馈学生当前的学习情况；在学生入科时，加强学生安全教育和指导工作，保障实习生学习工作安全有效的展开；（3）坚持临床教学和理论教学相结合的原则，注重临床指导，各个科室要引导学生如何和患者交流，良好的医患关系在临床具有重大意义；在临床上给予学生话语权，引导学生提出问题，针对典型案例对学生采取场景教学模式，加强学生代入感，引出学生思考，可以有效提高教学质量；（4）充分利用科室资源，不同科室的专业的仪器设备指导学生亲自上手实操，要求学生掌握基本操作，不同科室的病例类型在指导教学中分类教学，在教学过程中不断更新教学内容，一定程度上扩展学生的知识面；（5）在教学过程中，带教人员要坚持人文关怀，多与学生沟通交流，建立良好的师生关系，让学生及时反馈学习情况，有利于带教人员及时完善和补充教学方案^[2-4]。

1.3评价标准

本项研究采用统一问卷模式调查两组学生的教学满意度，分为非常满意、满意和不满意三个指标，总满意度越高表明教学质量越高；教学结束后，采用统一的考核标准对学生进行考核评分，考核内容包括临床能力、理论知识、操作技术、安全常识和护患沟通能力五个方面，分数越高表明学生知识掌握能力越好、教学质量越高。

1.4统计学分析

本组研究采用SPSS21.0统计学软件进行数据的分析和处理，其中两组学生教学满意度等计数资料采用（n/%）表示，采用卡方检验，两组学生考核情况等计量资料采用均数±标准差（ ±s）表示，采用t检验，以P＜0.05为差异具有统计学意义。

结果

2.1两组学生教学满意度满意度调查，如表1，采取系统临床护理教学管理的研究组学生教学不满意调查仅为1例，教学总满意度为98%，常规教学管理的对照组学生教学不满意调查为7例，总满意度为86%，研究组优于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。

表1两组学生教学满意度满意度调查[n/%]

2.2两组学生考核成绩对比，如表2，研究组学生在临床能力、理论知识、操作技术、安全常识和护患沟通能力评分均高于对照组学生，t值分别约为（5.592、6.298、6.917、6.955、3.894），差异具有统计学意义（P<0.05）。

表2两组学生考核成绩对比[ ±s/n=50]

讨论

系统临床护理教学管理将医院各个部门协调起来，为实习学生提供一个良好的学习环境，制定规范化的教学大纲，针对一些自主学习能力没有那么强的学生来说，提供学习方向^[5]。对带教人员进行系统化的培训，提高整体教学水平，有效提高了教学工作的落实，在临床带教过程中，不断完善教学内容，对学生学习情况的反馈进行总结，及时调整教学方案，指导学生在观察和学习的过程中，多提问题，形成独立的护理思维模式，养成良好的工作习惯，尽快成为一名合格的护理人员。黄玲俐学者和张芳芳学者研究表明，在临床教学上采用系统临床护理教学管理，可以有效利用医院资源，优化护理人员的调配，提高护理学生的学习积极性，提高整体教学质量，有利于学生掌握专业知识，提高护理水平，适用于临床推广^[6]。本项研究结果显示，采取系统临床护理教学管理的研究组学生教学不满意调查仅为1例，教学总满意度为98%，常规教学管理的对照组学生教学不满意调查为7例，总满意度为86%，研究组优于对照组，研究组学生在临床能力、理论知识、操作技术、安全常识和护患沟通能力评分均高于对照组学生，t值分别约为（5.592、6.298、6.917、6.955、3.894），差异具有统计学意义（P<0.05），与黄玲俐学者和张芳芳学者的研究具有一致性。

综上，系统临床护理教学管理对全面提高教学质量具有良好导向，在临床应用过程中，学生的学习积极性被调高；带教老师的教学水平也同学生一同进步，教学模式不断优化，促进了师生关系，有效提高了学生的教学满意度和专业技能，有利于学生临床学习，适用于临床。

参考文献：

[1]黄玲俐,张芳芳.系统化临床护理教学管理在护生临床实习中的应用分析[J].基层医学论坛,2017,21(21):2802-2803.

[2]彭凤云.系统化临床护理教学管理在护生临床实习中的应用价值研究[J].航空航天医学杂志,2017,28(11):1406-1408.

[3]杨芳,卫洋丽.浅谈我院儿科护理教学质量控制及管理[J].深圳中西医结合杂志,2016,26(24):168-169.

[4]黄裕.系统化临床护理教学管理对护理学生临床实习的作用分析[J].中国医药指南,2018,16(10):287-288.

[5]张建伟,谢仙萍,姚雪等.临床护理教学管理软件的应用及效果[J].山西医药杂志,2016,45(4):479-480.