生活教育理论在幼儿园音乐教学中的融入

生活教育理论在幼儿园音乐教学中的融入

陈东来

云南经贸外事职业学院 云南省昆明市  650114

摘要：在幼儿园教学中，越来越重视对幼儿多元化的培养，促使其能够获得全面发展。但是，在音乐教学上一直采用以往的教学方法，难以产生理想的教学效果，甚至还会让幼儿在内心产生反感情绪。因此，教师在音乐教学上将生活教育理论融入到音乐教学中，为音乐教学工作的开展提供科学指导。基于此，本文就生活教育理论在幼儿园音乐教学中的融入进行研究，首先分析幼儿园音乐教学现状，然后就如何融入生活教育理论提出有效方法，希望通过文章的探讨能够为其他教师在此方面提供一定参考，促使其能够更好的开展音乐教学工作。

关键词：幼儿园；生活教育理论；音乐教学；融入方法

前言：如今，广大家长对于幼儿园综合素质教育变得越来越重视，而音乐教育作为素质教育中重要一环，通过开展音乐教学工作让幼儿得到成长与发展，但是因为在教学方法和模式上等方面的问题，导致音乐教育仅仅是一种课堂教育活动，在一定程度上影响了音乐教学效果。面对此种情况，身为幼儿教师应重视将生活教育理论融入到音乐教学中，使幼儿在日常生活中也能够接触到音乐，在音乐学习时也拥有生活化内容，让音乐能够真正回归到幼儿日常生活中，培养学生自身综合音乐素养与能力。下面笔者就针对相关内容进行详细阐述。

一、幼儿园音乐教学现状

从当前我国幼儿园音乐教学来看，很多教师仅仅是将此节课当作是娱乐课或是音乐欣赏课，为幼儿播放相关的歌曲，幼儿在欣赏过程中逐渐跟着哼唱。在此种教学形式下，虽然教师与幼儿两者之间的压力都极小，但幼儿在该课堂中也难以学习到过多的知识，而且还会使得其对于音乐教学也会产生错误的认识，对于其以后的学习也是非常不利的^[1]。之所以会出现此种情况，主要是因为教师自身思想理念的错误，虽然其认为通过音乐教学对于培养学生兴趣爱好以及综合素养方面能够起到积极作用，但是因为幼儿年龄很小，在理解能力上存在很大的欠缺，无法通过普通教学方法展开音乐教育工作，因此教师只是通过让学生欣赏音乐，跟随音乐哼唱的方式进行音乐教学。不过该方法无法充分发挥出音乐教学在幼儿园教育中的作用，教师应当转变此种教学方式，通过合理进行音乐教学符合幼儿发展规律，满足幼儿教学要求。

二、在幼儿园音乐教学中融入生活教育理论的方法

为了提升幼儿园音乐教学水平，改善音乐教学现状，将生活教育理论的融入其中是非常有效的方法，其具体内容如下。

（一）教学素材生活化

在选择教学素材时应当实现生活化，也就是将生活中内容进行处理转变为教学题材，以当前幼儿生活经验让其在游戏娱乐与学习中获取新知识。根据我国所出台的文件来讲，要求幼儿园教育在内容上的选择要最大程度与幼儿生活相贴近，同时还能够帮助幼儿丰富生活经验^[2]。身为幼儿教师，在每次进行音乐教学之前需要先对教材进行钻研，将幼儿和音乐两者紧密联系在一起，然后对其进行有效整合，以便能够进一步激发其在音乐学习方面的兴趣。例如，当对《单簧管波尔卡》进行欣赏教学时，其中抽象的内容对于幼儿来说都是无法理解的，也会在一定程度上给教学工作造成一定阻碍。所以，教师在教学上就要融入生活化理念，在音乐教学中充分体现出生活经验，此时对教学工作进行设计，主要有：（1）教师根据教学内容与生活经验创编名为《柳树姑娘》的故事，幼儿在聆听故事时能够了解当柳枝受到风吹的不同，会出现不同幅度的飘动，由此引起幼儿兴趣。（2）让幼儿对乐曲进行欣赏，使其在欣赏过程中能够感受到底哪段音乐在表现上体现了“柳枝是轻轻或是大幅度摆动”，从而感受音乐本身的性质。（3）对幼儿进行引导，让其根据音乐对柳条飘动动作进行创编，体现幼儿对于音乐的认识。（4）合作创编，培养幼儿创造力。在整个教学活动中，应当将生活化理论融入其中，通过使用幼儿十分熟悉的柳条辅助教学工作的开展，有利于学生准确理解音乐。

（二）教学活动生活化

音乐不仅只能够停留在欣赏层面，更为重要的是让学生不断进行实践与创造，这才是音乐教学最为重要的，所以在音乐教学中要鼓励幼儿将自己听音乐的感受或是形象以绘画的形式表现出来，如此便能够在情感上与幼儿达成共鸣。从实践效果来看，幼儿都很喜欢该活动，每个幼儿都非常积极的将音乐中转变为丰富多彩的图画，而这则代表了其在音乐上的理解^[3]。在幼儿园活动中，幼儿在音乐方面的接触不只是在于音乐课堂教学，在区域活动中也是幼儿展现音乐或是对音乐进行探索的重要场所。教师应当在音乐表演区为幼儿准备不同类型的音乐，对幼儿进行引导让其能够逐渐了解不同类型的音乐，并从中找到最适合自己的音乐，促使幼儿能够遨游于音乐的海洋。此外，生活化理论中还十分重视家园共育，这也是幼儿园教育中非常明显的特点。基于新课程改革，如何将日常生活和音乐两者结合在一起成为了幼儿教师需要重点思考的问题。一把情况下，定期与家长进行沟通，让其了解幼儿教学工作的开展情况，同时多多开展亲子活动

^[4]。例如，在妇女节前夕让幼儿练习《不再麻烦好妈妈》这一首歌曲，并在妇女节当天让幼儿为妈妈演唱该歌曲，还要帮助妈妈分担家务，让妈妈不再那么辛苦。

（三）音乐贯穿于运动与游戏

对于幼儿来说，每天都需要保持一定的运动量，这对于其身体发育来说具有积极作用，通常情况下每天运动时间应当保持在2到3个小时之间，此时便可以让幼儿在运动时学习音乐。在早操与午操阶段，应当为其播放十分轻快且动感的音乐，在自由活动期间则要为其播放轻柔的的音乐，使幼儿能够伴随着音乐度过每天的时光。优美的音乐不仅能够让幼儿对音乐产生浓厚的兴趣，也能够让其在活动时具有更强的趣味性，通过音乐对幼儿自身的情绪进行培养^[5]。当幼儿接触音乐的时间变得越拉越长，其也就也拥有更强的音乐欣赏能力的，不只是表现在新学方面的理解，还要能够更加善于使用音乐来表内心的心情。

游戏也是幼儿园教育中为培养幼儿所开展的重要活动，每名儿童对于游戏都没有任何抵抗力，都是天生的游戏高手。利用音乐教育不仅可以让幼儿在情感方面有更深的感受，还可以挖掘其在音乐方面所展现出来的天赋，使其在游戏活动中拥有更强的积极性。教师可以在幼儿任何一个可以开展活动的地方播放其所感兴趣的音乐，让幼儿在音乐氛围中展开自由活动。将音乐贯穿在幼儿活动和游戏整个个过程中，对于幼儿教育动作的开展能够起到良好效果。

总结：总之，音乐教学作为幼儿园教育中重要构成部分，教师应当重视音乐教学的开展，使幼儿能够在生活中理解音乐的本质，找到音乐本源，这对于学生理解音乐能够起到积极作用。从文章中内容能够看出，当前幼儿园音乐教学由于种种音乐导致音乐教学工作失去了其本身的价值，要想改善这一现状，应当将生活化理论融入其中，在音乐教学中充分体现生活化理念，实现音乐教学生活化，如此有利于幼儿学习音乐，从而全面提升幼儿自身音乐素养。

参考文献：

[1]富珺怡. 生活教育理论在幼儿教育中的实践[J]. 基础教育研究, 2018(5):5-8.

[2]施雪花. 生活教育理论在幼儿园音乐教学中的运用[J]. 小学时代：教育研究, 2012(4):2-3.

[3]陈娇. 陶行知生活教育思想在幼儿园音乐教育中的实践与运用[J]. 读与写(教育教学刊), 2017(09):214.

[4]陆立云. 陶行知“生活教育理论”对幼儿园音乐教学的启示[J]. 教育观察(下半月), 2017(01):105-106.

[5]葛灵怡. 生活教育在幼儿园音乐活动中渗透与实施策略[J]. 长江丛刊, 2017(32):292-292.

作者简介：陈东来，1990.08.20，男，汉，籍贯云南保山，讲师，研究生，云南经贸外事职业学院，研究方向音乐教育。