小学美术课堂上水彩教学的开展方式研究

(整期优先)网络出版时间:2019-12-24
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小学美术课堂上水彩教学的开展方式研究

谭佳

湖南省长沙市芙蓉区东风小学 湖南 长沙 410000

摘要:当前,在我国社会良好发展和进步的阶段,小学教育工作也走上了最新的发展道路,特别是在素质教育思想理念提出之后,课堂正更是呈现出了一片最新的景象。小学美术课程也是在这样的环境下,突显出了自身所具有的重要地位,因此,本文也对这一课程教学工作开展进行探讨,了解其中水彩教学的开展形式,希望能够优化课堂教学模式,提高课堂教学质量,为学生的进步做出贡献。

关键词:小学;美术课堂;水彩教学

前言:水彩画顾名思义水是其中非常重要的媒介,利用水的溶解性调和颜料进行绘画作品的创作。二十世纪初水彩画从欧洲传到我国,至今为止已经拥有了一百多年的历史,其拥有着介于油画和中国画之间的特色和优势,所以也受到了文化界各个人士的喜爱。小学美术课堂上进行水彩画的教学,对于学生的审美能力、创新能力的培养有着非常重要的影响。因此,本文也对其进行分析,找到正确的课堂教学工作开展方式,希望能够发挥出教育工作的效果,提高学生的学习质量。

一、水彩画教学的内容

在我国小学课堂上水彩画是非常重要的色彩的启蒙教育,能够让学生学会认识色彩,对色彩进行辨别,同时这也是利用水和颜料进行调和绘画的简单方式,其中要求学生能够拥有素描和色彩的基本功,这也是绘画的基础,更是写实绘画中必不可少的一项内容。如果学生的素描能力和色彩的基本功不足,所画出的内容就会出现松散、空洞、色感弱等情况,所以,水彩画的教学一方面需要以认识色彩为主,其中教师需要引导学生,能够认识自然界中所包括的各种各样的色彩,天空很蓝、树木很绿、花朵很红,这些都是学生能够认识到的色彩。中午和傍晚的光色也会存在着变化,这也是更深层次的色彩教学。在美术课堂上,想要真正地开展水彩画的教学工作,最主要的就是让学生认识色彩,能够辨别我们生活中各种各样不同的颜色,通过这些知识内容的学习,提高自己的创作能力和绘画能力。

另一方面就是,需要学会对色彩进行辨别,因为色彩都来源于光的照射,其中有冷调、暖调、明调和暗调,这些知识的学习,能够让学生对不同时间段所需要绘画的内容进行分析,也能够通过辨别色彩的训练,提高自己调色的能力,这也是水彩画中必不可少的一项基础知识。

二、小学美术课堂上水彩教学的开展方式

(一)加强观察,加深学生对水彩画的认识

想要真正的让学生能够创作出一张具有良好表现力的水彩画,教师首先就需要加强学生对于色彩的理解,这也是课堂教学工作进展的基础性手段,教师可以通过一系列物体所固有的颜色,引导学生进行观察,例如:太阳是红色的、月亮是黄色的、天空是蓝色的等,这样就能够让学生对于色彩的认知得以丰富,然后教师就可以引导学生,对不同光照下,不同空间内的物体颜色变化情况进行观察,然后让学生大脑中能够形成色彩变化最为基本的概念,也能够正确的认知不同色彩的变化情况。

同时,教师也需要对学生认知差异有所了解,例如:对于低年级的学生来说,教师就可以引导学生选择自己喜欢的工具进行绘画作品的创作,画出天马行空的水彩画,也是低年级学生的特点。对于中段的小学生来说,就需要学习一些最基本的色彩知识,包括:三原色、基本色等,根据不同比例的混合,学生也可以了解到颜色的变化情况,以此对于学习起到更加深刻的印象。对于年级较高的学生来说,教师可以让他们学习有技巧性的填涂方法,根据不同的位置进行不同颜色的调配,让学生学会水彩的不同画法,以此提高课堂教学的有效性。

(二)加强训练,锻炼学生的水彩画技能

在美术课堂上水彩画教学工作开展中,教师还需要锻炼学生学会进行水的运用,因为水彩画中水分是颜料调解的关键性内容,也是掌握水彩画的重要技能,更是学生优秀作品创作的基础保障。所以教师也需要为学生提供最为科学合理的绘画作品形成思路,在创作中先用铅笔进行大致轮廓的勾勒,然后用干净的水在画纸上进行描绘,再上色。其中对于颜料的调和,需要重点强调水分的控制训练,让学生能够感受到水在画面上的流动、渗透和蒸发等,一步一步地对这三种变化情况的不同效果进行感受。

同时在学生掌握了基础的绘画方式之后,教师也可以让他们学习利用水和颜色的叠加,根据不同的环境所具有的干度、湿度、画纸的吸水能力等进行水的比例调和,让学生尽可能多地练习,纠正绘画中存在的不正确、不合理的方法,这样就能够提高学生的绘画技巧,也能够让学生感受到绘画过程中,不同水分和比例、不同的颜料所得到的最佳效果。这样就能够在上色之前,对整个画面的结构进行考虑,以此更好的进行颜色的调和,应用在绘画之中,提高学生的绘画水平和效果,促进学生良好的进步和成长。

(三)课上课下,提高学生的水彩画水平

想要有效的提高学生水彩画的技巧和绘画能力,不仅仅需要在课上有效的开展教学工作,还需要在课后能够针对课堂的核心知识进行拓展,让学生学习到更多知识内容的同时,发挥出水彩画的教育优势,进而提高学生的综合素质。例如:在课程结束之后,教师可以引导学生,利用多媒体设备,查找国内外水彩画大师的作品,自己进行临摹;或者是在多媒体设备中,查找其他小学生的水彩画,分析他人作品的优势,并且和自己的作品对比,找到自己的不足之处,进而加以改正,提高自己绘画水平的同时,能够利用水彩画作品丰富自己的业余生活,提高自身的审美能力和综合素养。

结论:综上所述,纵观我国小学美术课堂教育工作的开展情况能够了解到,水彩画的相关知识学习,是小学阶段对于色彩启蒙的教育项目内容,教师需要通过这一课堂教学形式,帮助学生认识到色彩学会分辨色彩,以此基础上,利用水和不同的色彩颜料进行绘画作品的创作,只有这样才能够达到最佳的教学效果。所以在以上内容中,本文也根据美术课堂上水彩教学具体的开展方式进行分析,希望能够优化这一课堂教学手段,提高课堂教学质量,以此让小学生更好的成长和进步。

参考文献:

[1]相瑛.小学美术中高段水彩画微课程开发的实践研究[J].美术教育研究,2018(14):144.

[2].“百年水彩——中国水彩艺术研究展”作品选登[J].荣宝斋,2015(03):198-213.