浅谈初中音乐教学中的“互动”教学

浅谈初中音乐教学中的“互动”教学

黄向桃

湖南省衡阳市逸夫中学 421000

【摘要】：互动教学在初中音乐教学中的运用, 有利于突出学生的主体性, 提高学生的音乐兴趣, 对教学质量的提高及学生学习效率的提升起到了很大的积极作用。在新课程改革的背景下，教师应转变传统教学理念、创新教学方法，提高教学质量，让学生在获取知识的过程中也能收获快乐。本文通过深入探究总结出了几点初中音乐教学中师生互动教学的有效策略, 希望为广大初中教师给予一定的帮助。

【关键词】：音乐教学 互动

初中阶段是学生成长的关键时期，且初中生面临升学压力。音乐课可以使初中生舒缓身心，缓解学业压力。因此，在初中音乐教学中，教师要改变传统的教学方法，以更有效的方式进行教学。教师可以采用互动教学法，通过增强与学生的有效互动，激发学生学习音乐的兴趣，调动学生主动参与教学活动的积极性。 一、综合运用各种教学方法激发“互动”   音乐课堂教学中，恰当、有效、新颖有趣的教学方法的运用，会唤起学习的活跃情绪和学习兴趣，形成积极愉快的课堂气氛。为了激发师生间的互动，应该采用灵活多样、生动活泼的教学方法。例如： 1、多媒体演示式教学法——现代信息技术突破了传统音乐课的局限性，学生通过多媒体可以直观接触古今中外许多经典的音乐。教师可根据教学内容创设一种特定的教学情境，通过形象、动画、声音、影像，对学生的感官进行多层次，全方位的刺激，使教学内容形象化，表现手段多样化，使学生大饱眼福，从而培养学生观察能力（眼动）、思维能力（脑动）以及反应等能力（行动）。

2、音乐与美术、文学等艺术结合法——“艺术都是相通的”。音乐课融入其它艺术更能激发学生浓厚的兴趣。比如：我们学习歌曲 《岭南春早》，它是描写广东的音乐，老师便可以启发学生一边听歌曲一边根据自己对广东的印象画一幅画，看看哪位同学能够把歌曲的意境用美术的形式表达出来……又如：我们经常练习音乐节奏，单纯的练习让人感觉枯燥、乏味，如果在节奏中套用中国的古诗词、俗语，读起来就会朗朗上口。除此以外，还可以鼓励学生发挥文学特长写诗、写词，用于创编节奏。以上的互动培养学生丰富的想象力，提高全面发展的能力。 在学生学习音乐的过程中，教师要善于采用各种教学方法，尽量给学生以最多样化的学习方式和最大的能动空间，并抓住学生瞬间的兴趣，对学生进行适当的点拨和引导，使学生在强烈的心理状态下，体验情感、参与学习，激发互动，这样能收到较满意的教学效果。 二、积极创建良好课堂氛围推动“互动 ”   普通中学中有的学生不爱表现自己，原因是文化成绩差，经常受到老师、家长批评，有强烈的自卑感，有逆反心，不好合作。因此音乐课要发挥专业的优势，以音乐美好的情感感化学生。即以良好的课堂气氛打动学生，推动师生互动。在教学过程中，老师不要一开始就奔主题，可以先讲个轻松的笑话或小故事作为引入和铺垫，眼睛里始终要流露对学生真诚的爱，营造一种宽松、民主、快乐的学习氛围。例如，不久前尝试了一堂公开课——教唱歌曲《快乐老家》，我首先尽量让自己的快乐、善良去感染学生，抓住那个班级学生爱动爱说活泼的特点，层层引导，通过节奏、律动轻松地把课堂气氛与快乐结合起来，当《快乐老家》的旋律响起时，部分学生合作自编自演的舞蹈开始表演，其余的学生手拿道具伴奏、演唱，最后在跳舞的学生的感染下，所有学生都来参与，连听课老师也来参与，课堂气氛达到一个快乐的高潮。这样结合学生自己生活实际的音乐活动，在没有教师事先安排、也没有一味教师“主宰”的情景下，学生们就乐于与教师互动起来。因此，“互动”教学方法，不光要求教师讲究教的艺术，还要要求教师转变角色，精心设置、创设适合每节音乐课内容的教学氛围，激发学生学习音乐的兴趣，使学生敢于互动，乐于互动。  三、悉心组织开展音乐活动升华“互动”   一个成功的音乐教学应该是师生双方共同寻求新知识的活动，必须取得学生的配合。音乐活动要使学生对所学的内容发生直接的兴趣，成为教学的活动的积极参与者。首先，在音乐教学过程中，教师要培养学生动脑的能力，比如：让学生即兴创作音乐，鼓励他们大胆尝试，有的学生随口哼出的小曲子记录下来，通过老师修改整理，竟然也可以成为一首小小的歌曲，这样，学生就会大受鼓舞。其次，参与各种音乐活动的机会。同时要将教学内容与教学目标分解成不同知识层次的小内容与小目标，针对不同的学生，进行分类学习、活动指导，使学生的音乐经验不断得到丰富和升华，获得感受美、鉴赏美、创造美的能力和健康的审美情趣。还要在音乐实践活动中引导学生不断发现自己、发展自己，激励学生主动开发自己学习音乐的潜能，真正做到面向全体学生，达到全体师生人人参与互动的目的。   例如，在欣赏《黄河大合唱》时，教师不仅要引导学生认真聆听音乐，还要事先根据学生的各自特点，或组织学生收集有关《黄河大合唱》的音乐、文字、图片等资料；或组织学生举行不同形式的演唱会；或组织学生出版专题音乐墙报、手抄报；或组织讨论《黄河大合唱》的社会价值和艺术价值，讨论人民音乐家冼星海，给学生更亲近的感觉，这样，说到他为音乐事业所做出的伟大贡献，学生会牢记得更多。欣赏教学方式和活动，突破了以往以“课堂、书本、教师”为中心的传统教学模式，取而代之的是一种“以学生为主体，师生互动，学生主动探究学习”的新型教学模式，而这种教学模式更适合学生主动参与，合作学习的需求。同时，这种教学模式注意了学生个体的差异，让每一个学生感受、体验、参与音乐学习活动，共同享受到音乐带给的快乐。而且也化解了教学中的难点，以适应不同层次学生的需要。为各种知识层面的学生创设不同的学习平台、多方位的音乐实践活动空间，从各个教学层面让学生全面接近音乐、理解音乐。这样才能使学生全体互动、得到各自的发展，较好地落实了素质教育。    总之，互动都离不开教师、学生、教材、教学的四个教学环节。要想真正达到音乐“互动”教学的效果，教师、学生、教材、教学手段这四个环节间，必须达到高度的协调一致。如果某一环节出现了问题，或者是某一环节的缺失，都将会影响音乐“互动”教学的效果，甚至会导致音乐“互动”教学的失败。

诚然，在初中教学中，要让学生完全活动起来颇有难度，因为不是所有学生爱唱爱说，更不用说动手，但一个班只要有几个学生积极参与，就有希望，就能带动其他学生，互动教学就能开展起来。这个时候老师就要做到活而不乱，乱中有节，节中有序，能放能收，既能发挥教师的学习指导者的作用，又能发挥学生的真正主体作用。在初中音乐教学中运用互动教学法可以激发学生兴趣，调动学生参与音乐活动的积极性，提升学生自主学习能力。因此，教师有必要针对音乐互动教学问题，展开具体的策略研究，营造良好的教学氛围，与学生进行有效互动，提高音乐教学质量与效果。

【参考文献】：

吴旭燕，李春光.关于初中音乐课堂教学师生互动问题的分析[J].课程教育研究，2019, 02

曹洪娟.关于初中音乐课堂教学的师生互动问题探究[J].亚太教育, 2015, 06.

姚珏.关于初中音乐课堂教学师生互动问题的分析[J].中华少年, 2017, 34:226-227.

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