探析思维导图在小学数学教学中的运用

探析思维导图在小学数学教学中的运用

娄建东

济南市小庄小学 山东省济南市 250000

【摘要】随着素质教育的发展和新课改的进行，关于小学数学教学的观念理应发生一些改变，教育者应转变传统的教学方式，灵活的运用数学抽象思维的特点进行知识的讲授。那么如何灵活的进行小学数学的教学成为小学数学教师讨论的焦点，从而我们引入了思维导图。思维导图把抽象的数学知识具体化，使得知识构成一个完整的体系，从而让学生更好的理解和应用数学知识解决实际问题，还可以开发学生的数学思维；思维导图还可以激发学生的学习兴趣、教师在活跃课堂氛围的前提下还可以提高学生在课堂上的参与度。本文将在分析小学数学教学中运用思维导图的价值与意义的基础上提出小学数学教学中运用思维导图的策略，从而更好地培养学生的发散性思维。

【关键词】思维导图、小学数学、教学、价值与意义、策略

一、小学数学教学中运用思维导图的价值与意义

小学数学的教学不仅仅是锻炼学生对于数学知识的掌握,还锻炼了学生的自我运算能力，同时在此过程中小学数学教师要充分认识到数学学科的性质和学生心理特点。在此基础上助力于培养学生的数学运算能力、逻辑思维能力、抽象构造能力以及数学思维分析能力等，由于小学生处在教育基础阶段，所以他们对于学习的兴趣比较低，数学教师在教学的过程中要充分的激发学生对于学习数学的兴趣，充分发挥学生的学习主动性，让他们在提高自身学习能力的基础上，还能够强化自主学习意识，从而独立完成数学学科的学习与运算。这同时也就显示了小学数学教师在小学数学教学中的重要性，小学生会根据教师布置的任务和规划的内容进行学习，这时候就需要思维导图来凸显在本节课或者是本章节中学习的重点和难点。通过课堂上共同绘制思维导图来激发学生对于学习数学的兴趣，并且通过建立数学知识点与知识点之间的联系构成本章节完整的数学学习体系，让学生能够一目了然了解本章节所学习的理论和实际问题。这样有利于学生能够快速的掌握数学学习内容，激发学生学习数学的各方面的能力，使他们自己能够对数学理论知识进行整体的整理和概括，对自我的知识认知形成完整的体系，同时也锻炼自己的思维能力，提高自我的创造力。

思维导图采取的是通过图形与文字并存的一种方式构建个体与个体之间的联系（不管是水平联系还是垂直联系都可以在图画和颜色中找到相应的突破点对他们进行记忆的链接）从而更好地深化学生对于知识的理解和掌握。思维导图最大的优点就是可以对学生的左脑和右脑进行同时开发，让学生的逻辑与想象能够在图画和文字中平衡发展，从而激发他们的潜能。所以在小学数学教学中运用思维导图的价值和意义就在于它不仅可以直观的表现本章节或者是本堂课所需要展示的数学理论知识，还可以构成完整的体系，让学生能够在教师的指导下理解各理论之间的联系，从而构建整体的数学思维。这样既可以锻炼学生独立思考的能力，还可以从根本上提高学生对于知识的理解和掌握能力，一定程度上也提高了学生对于理论知识的记忆能力。同时在小学生在绘制思维导图的过程中，还可以促进学生逻辑思维能力和想象力共同的发展。小学数学教师运用这种方式可以让学生整体的掌握课堂的重难点，整体的提高小学生的数学学科水平与素养。

二、小学数学教学中运用思维导图的策略

1.把抽象的数学思维化为具体的物象

在小学阶段所有的学科学习中，数学是最为考验学生的抽象思维能力的一门学科。这也就意味着对于小学生来说学习数学的难度比较大。所以在数学教学的过程中，数学教师要充分的考虑到学生的认知能力和他们的年龄特点，利用思维导图直观化的特点帮助学生理解数学知识，使抽象的数学思维化为具体的思维导图的物象线条。比如说在学习正负数时，教师可以绘制思维导图，教授学生在正数与负数的纵向对比中去理解负数的含义，在正数和负数的知识对比中，从正数的知识深入理解负数的相关知识，从而更好地进行负数的运算学习。把纯理性的知识转化为所能理解和概括的感性知识，在知识的整理与分析中把新知识嫁接到相似知识上，从而更好地理解新知识，更好的提升逻辑思维能力。

2.激发学生的学习兴趣

俗话说“授之于鱼，不如授之于渔”。教师要在教授课程的过程中，让学生学会独立思考，激发学生的主观能动性，从而提高他们对于学习数学的学习兴趣，减少学生对于数学教师的依赖，从而促进学生各方面能力的全面发展。比如说在学习平行四边形和梯形的相关知识的过程中，围绕“梯形”和“平行四边形”两个关键词去绘制本节课的思维导图。在绘制的过程中适当的降低难度，提示给学生平行四边形的特点是什么、以及平行四边形各边的名称、它的图形样式是什么样的，再让他们根据平行四边形和梯形的相似特点去了解梯形的相关知识。包括梯形各边的名称、梯形的特点，还有梯形的图形样式。这样就可以让学生在绘制思维导图的过程中，完成对平行四边形和梯形知识的相关记忆，从而找到他们的共同点和异同点。这样学习的效果也是通过学生自主探索得来的，会让学生对学习是学知识有自信心，从而激发他们的学习兴趣。此外在绘制思维导图的过程中，还可以用不同颜色的笔来标记不同的知识重点与难点，进而对学生的视觉上进行强烈冲击，从而提高学生的记忆力。

3.活跃课堂氛围，鼓励学生参与

无论是在哪一学科的教学中活跃课堂氛围都是促进学生集中注意力和良好学习的重要手段。数学教师要在数学课堂教学中充分利用思维导图的特点，鼓励学生参与到课堂活动中来，从而促进学生与老师之间的交流，提高课堂教学效率。教师可以对全体学生进行小组分类。以小组为单位鼓励学生到讲台绘制本节课的思维导图，比如说在学习正方体和长方体的过程中，由于长方体是特殊的正方体，所以从正方体入手，教师可以先绘制正方体的思维导图，然后以小组为单位让学生绘制长方体的思维导图，并且选取小组代表到板书进行展示与讲解。通过课堂的参与互动，让课堂教学不再是教师的舞台，而是学生的舞台，从而整体的提升学生的能力。

三、结语

总而言之，在小学教学中数学学科的知识更具抽象化，这也使得数学学科在小学教学中存在一定的难度，小学生对于数学的学习也比较吃力，所以在学习数学的时候常常会因为听不懂而选择不听，甚至是不学。这也就意味着在理解层面就需要给予小学生对于数学学科的信心，知识理解层面的教学设计就成为了小学数学教师重点关注的问题。这就让我们想到了思维导图教学模式，在数学课堂中运用思维导图可以在一定程度上提高学习效率，还可以促进学生各项数学思维与水平的提高，促进学生的全面发展。

参考文献：

张艳，《例谈思维导图在小学数学教学中的运用》，《学周刊》，2014年第34期。

朱秀英，《思维导图在小学数学教学中的优势》，《数学学习与研究》，2017年第18期。

米国华，《浅谈思维导图在小学数学教学中的应用》，《课程教育研究》，2017年第32期。

庄晓静，《思维导图在小学数学课堂教学中的运用》，《教育》，2018年第43期。

张得志，黄志武，《浅谈思维导图在小学数学课堂教学中的有效运用》，《新课程(上)》，2018年第10期。