浅谈中职学校语文教学内容的优化设计

浅谈中职学校语文教学内容的优化设计

张振刚

神池县职业中学校 山西省忻州市 036100

摘要：我们教中职语文的老师都有这样的体会:刚升到职业学校的学生对学习普遍没有兴趣，有的还沉浸在高考的失败阴影中，有的抱着来混日子的心态，有的抱着先来上上再看的心理，这些多样化的形态，表现在学习语文方面，普遍是语文学习习惯不好，基础差。升入中职学校后，有的学生片面地认为学习不重要，关键学好一门技术就行了。因有这样的思想，学生对语文这门和我们生活息息相关的课程重视不够，缺乏学习语文的兴趣，所以，在中职语文教学中，突出语文的生活化、实用性至关重要。尤其从学生将来就业考虑，语文关系到学生工作、社交等，那么，这就要求我们中职语文教师要深思熟虑，为学生负责，从学生实际出发，以实用性、生动性为目标，调整、设计完善的中职语文课程体系，让中职语文教学更加切近生活，紧密联系生活。基于此，本文对中职学校语文教学内容的优化设计进行研究，作出以下讨论仅供参考。

关键词：中职学校；语文教学内容；优化设计

引言

在语文教学中，教师应当做到如下几点：契合语文教学需求及培养方向，在语文教学中帮助学生巩固基础，在课堂教学中提升学生的语文能力；可以布置具有小组讨论性和小组合作性的语文任务，引导学生互相配合和交流，提升学生的语文交际能力；构建生活化、实践化语文交流平台；将语文学习、复习和学生生活统一起来，提升学生的语文素质和综合素养。

1现阶段语文课堂教学所存在的问题

1.1教学手段过于单一

随着近年来我国教育事业的不断发展，各种创新的信息技术教学手段开始运用到实际教学之中，但从目前的高中语文课堂教学来看，部分教师仍未从“课本+黑板+粉笔”的教学中走出来，并未将创新的现代信息技术教学手段运用到教学之中，课堂容量小，无法让学生进行深入的学习，并且课堂教学氛围枯燥。长此以往，学生容易滋生厌学情绪，不利于高效课堂的构建。

1.2学科设置不合理

大多数初中课程设置是以应试教育为主的，尤其在考试来临之前，学习便会全面听课，甚至语文教师会见缝插针，给学生印制众多的复习资料以及模拟试题，使其达到熟能生巧的效果，这种方式会在一定程度上增加学生的学业负担，并且因为学生需要购买众多的复习资料，所以久而久之便会产生逆反心理，无法从本质上提高学生学习语文的积极性。

1.3教学目标设置过于功利化

素质教育背景下的语文教学需要培养的是会学、会用的高素质人才，而不是考试的机器。但从目前较多高中语文教师的教学来看，教学中仍存在教学目标设置过于功利化的情况。此种教育背景下，教师在整个教学过程中都围绕考点及考试技巧来教学，忽视了对学生综合能力及素养的培养，自然会导致整个课堂教学过程困难重重，无法从根本上提高课堂教学效率。

2中职学校语文教学内容的优化设计措施

2.1强化中职学生应用文写作能力的训练和培养用人单位由于工作的需要，应用文的写作不可或缺，而且运用越来越广泛，应用文尤其是公文写作重要作用越来越明显。在中职语文教学中突出应用写作能力的训练和培养正是顺应这一社会实际要求，不可否认，大多数应用文写作都有固定的格式，但我们知道并不是掌握了应用文的写作格式就能写好应用文。一篇成功的应用文写作不是像八股文一样墨守成规，其生动性、形象性至关重要。其格式、内容、文字等，不下功夫是入不了门的。只有真正做到勤学苦练方能把应用文写作学好、用好。中职语文课本要求学生“学会写作常用和与专业有关的应用文”。所以，职业学校的教师要从学生的实际出发，结合学生各自的专业，有针对性的教学，对不同的专业，要突出应用文的实用性。如:如旅游服务与酒店管理专业的学生要掌握好解说词等，电算会记专业学生要写好单据等。要设计好重点章节，简繁得当，争取把相关应用文内容给学生讲清楚，为学生很好的步入社会就业打好坚实的基础。

2.2课堂反馈是保证

教学是师生之间的双边活动。教师的“教”与学生的“学”，是相辅相成的。在这一双边活动中，教师要想及时了解学生的学习情况，调动学习的积极性和主动性，就必须加强师生间的反馈，及时捕捉有效信息，及时调整教学方法和教学进程。1.加强学生学习信息的反馈。一方面，教师要运用多种手段，调动学生的学习积极性，让他们积极参与到课堂活动中来，成为课堂的主人，使教与学形成一个良性循环。学生的积极参与，有效反馈，为教师的教学提供了最有力、最直接的依托。2.强化教师的教学反馈。教师应对学生的课堂学习情况作及时的反馈，要多用鼓励、肯定的教学语言和体态语言表扬学生，以增强学生学习的成就感，激发其潜在学习动力。

2.3在语文阅读教学中加入其他趣味元素，提升教学的多样性

阅读不同体裁的作品要有不同的侧重，在阅读过程中合理使用阅读方法，才能提升学生的阅读效率。语文教科书中的每一篇选文都是精挑细选出来的，教师在教学过程中应当鼓励学生进行背诵和记忆，以便深化学生对文章语句、段落的理解和积累。而随着时代的发展，教学信息化和科技化日渐成为主流形式，为教学工作带来了极大的便利。教师在教学中可以利用多媒体为学生展示一些与文章相关的信息。为此，教师在进行语文阅读教学时，可以融入一些学生熟知的生活元素，将两者有机联系在一起，帮助学生完成课本知识到生活的迁移。

2.4转变观念，精心设计高效课堂

在教学实践中，低效甚至无效的课堂一直成为教学管理的难题，这样的课堂不但提高不了教学成绩，反而会影响教师和学生的厌教和厌学。多年来，许多教师在探索构建高效课堂的方法，为此我们要做好以下三方面：（1）根据学生实际科学合理的制定教学目标，以此体现教学目标的适应性。教学的重难点要明确，每节课的目标要具体，精心备课，设计好每一个环节，不能忽视学生的主体地位。（2）教学中必须让学生充分参与其中，调动学生的积极性，给学生展示自己成果的机会。课堂中要适时设问，针对课堂的重难点所提的问题必须有价值、有启发性、有一定难度，调动学生积极思考，展开小组讨论，发挥优秀学生的带动作用，教师适时指导和激励性评价，提高学生自主学习的效果。（3）教学中要变式训练拓展延伸，有针对性，及时跟进学生，检测学生，布置作业要有层次性，教师要加强作业的管理，不能出现超量的、缺乏层次水平的作业，要给学生有充分自主发展的余地，才能对教学有补充和完善的效果，以达到预期布置作业目的。因此，打造高效课堂就是要求学生主动学习、积极思考，使师生互动、生生互动，实现建构高效的课堂。

结束语

总之，职高语文应用文教学要突出其实用、会用内容，从实际出发选择教学内容，从生活中来，到生活中去，学以致用，是体现职教语文特色的重要手段。 参考文献

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[2]查玉兰.语文教学高效课堂的优化设计[J].华夏教师,2017(21):46.

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