浅论中职电子专业学生创新能力培养

浅论中职电子专业学生创新能力培养

周敏

连云港中等专业学校 江苏连云港 222003

摘要：学生创新能力的高低将直接影响到学生的就业能力和社会适应能力。为了更好地培养中职复合型、应用型技术人才，加强中职电子专业教学实训课程的开发具有重要意义。因此，本文从影响因素和实践教学两个方面分析了影响中职电子类学生创新能力的因素，并从实践教学的角度提出了培养电子类学生创新能力的对策。

关键词：中职电子专业;实训课教学;创新能力;培养

引言

创新是一个国家发展的不竭动力。为了更好地促进学生创新能力的培养，必须分析其影响因素，结合中职电子专业的实践，切实加强实训课程教学的发展，并以此为载体。加强学生创新能力的培养，增强学生的创新意识。

一、中职电子专业学生创新能力影响因素分析 从笔者在中等职业教育电子类专业的教学实践来看，学生创新能力的培养受到诸多因素的影响。因此，必须加强对这些因素的分析，以便更好地加强对它们的改进和优化，以促进学生的创新能力。影响因素一般如下： (1)许多学生的学习兴趣较低，不愿意深入学习之中并且学习意识薄弱，常常会因为外界事物而失去动力。中职院校是我国的特殊教育体系，其生源组成并不好，并且其中的孩子多是来自农村地区，对信息教育的认知程度颇为浅显，而且在后续的教学过程中不难发现，许多学生根本无法理解老师所讲解的知识内容。来自家庭方面的教育过于稀少，致使学生没有形成良好的学习习惯，甚至会产生厌学。学生的综合素质明显较低，并且有许多学生进入中职院校学习并非是自己的意愿。因此许多学生的创新能力受到严重阻碍，在学习过程中，只是希望能够按部就班地学习。  (2)学生的自主探究欲望较低并且过于懒散。中职院校中的许多学生都不具备充足的理论认知能力，而且大多数学生长期处于教师的传统教育模式之下，即便教师目前正在紧跟新课改的潮流，但是依然有大量的学生无法摆脱传统教学模式的影响，在学习过程中投入力度明显不高。尤其是在实训课程中，由于大量环节都是需要学生自主动手的，因此学生常常会无所适从，不知道该从何下手，如此一来，教学效率以及实训课程质量也就随之降低。  (3)学生的想象能力以及思维能力较弱，定势思维现象過于严重。上文说过，中职院校中的学生来源通常都是一些成绩不高的学生，由于学生长期处于应试教育之下，因此常常认为成绩是唯一判断能力的标准。长此以往，学生必然会遗忘实践教学的重要性，只注重于全面提高自己的知识掌握水平，学生的自主性难以充分发挥，最终学生的思想层次受到影响，创新能力无法获得提升。 

(4)在采用实训教学模式时，所采用的教学模式相对单一，忽视了创新氛围的营造。在实施实训教学时，所采用的教学模式比较传统。学生的学习目标主要是掌握理论知识和相关的实践技能，而学生只能被动地接受教师的灌输，忽视了学生探索精神和质疑精神的培养，特别是学生的自我修养。尤其是学生自有发挥的作用没有发挥出来。

(5)实训效果评价方法相对落后，忽视了对学生潜能的挖掘。更多的静态评估方法被采用。评价具有很强的唯一性，无论是对是错，一致性的要求使学生具有很强的从众心理、很强的服从意愿，这就使得学生很难有效地发挥主体地位，也很难有效地挖掘学生的潜能。因此，学生的自主思维能力和创新能力相对缺乏。

二、中职电子专业学生创新能力培养对策

针对影响中职电子类学生创新能力的诸多因素，要加强对其的处理，必须加强对其的改进和优化。从优化实训教学模式的角度出发，提出了加强学生创新能力培养的几点建议。 1.实施启发式实训教学注重挖掘潜力启发学生提问 要摆脱传统教学模式的弊端，需要改进和优化传统教学模式，大力推行启发式实践教学模式，引导学生参与教学，帮助学生掌握实训课程的技能，注重培养学生的创新意识，帮助学生逐步形成批判意识和创造性思维。其中，创新意识在整个创新活动中起着基石作用，也是学生创新能力的源泉。这就要求教师加强对学生学习情况的掌握，切实注重对学习情况的分析，注重个性化教学理念在学生创新意识培养中的渗透。通过实践教学，不断挖掘学生的创新潜能，在激发学生学习兴趣的同时，满足学生的好奇心，积极参与好奇心驱动的探索行列，有效培养学生的质疑精神和批判意识，实施“问题—探究—问题”模式，加强启发式教学的实施，在挖掘学生潜能的同时启发学生的提问。

2.教师需要转变自己的角色，深化学生的主体地位  教师如果想要全面提高学生的创新能力就必须转变自身的角色，将学生的主体地位充分体现出来，要求学生在实训课程中开展相应的操作活动，深化学生的自主探究能力。任何教学活动都需要学生具有积极性，所以教师必须着重深化教学课堂建设，为学生提供更加完备的学习体验。在具体的实训教学过程中，教师需要将电工电子专业的内容引入实训课程之中，为学生提供充足的电子产品零件，并要求学生自主探究安装方法，充分利用自己的理论知识储备来完成操作。电子产品安装工作是培养学生的重要手段，其作为学生的基础操作课程，能够全面提高学生对电子产品装配方面的认识，深化学生对电子课程的兴趣，大幅提高学生的创新能力以及动手能力。 3.利用多元化教学评价，深化学生成长  　　 教学评价是课堂的重要环节，能够帮助学生清晰地认识到自己的不足，因此要求教师在具体教学过程中能够利用多元化教学评价来深化学生成长，对实训课程的评价结果，不应该只有正确以及错误两种，而是要求学生能够自由自在地表达自己的看法观点，教师需要给予学生充足的时间说出自己的看法，对每一个学生的不同见解，教师都应该给予充足的鼓励。学生既然有勇气说出来，那么其必定是胸有成竹，如果教师直接否认，必然会打击学生的自信心，所以这就要求教师能够建设相对完整的教学评价机制，从学生的想法入手，寻找其中的闪光点以及不足之处，并将这些内容全部讲述给学生，在完成之后，教师还可以补充一句“这次很好，但是其中有些小问题”。这样一来不仅仅能够有效提高学生的自信心，还有助于学生理解自身的不足所在并对其进行纠正。 4.实施主体性现代教学，注重激发学习兴趣和探究能力

在做好上述工作的基础上，在培养学生创新能力的过程中，在新课程改革的背景下，要注意发挥学生的主体性，在发挥主体性的过程中，教师要从传统的地位上转变。不仅注重学生知识的传授，而且通过实践能力的不断培养，加强学生实践能力的培养。促进学生创新能力的培养。因此，要营造良好的教学氛围，注重激发学生的学习兴趣，帮助学生探索电子世界的奥秘，找到自己的发展方向，在市场的引导下不断提高创新能力，使学生不断创新在实践中突破自我。 三、结语

综上所述，为了促进学生创新能力的培养，必须注重对现状的分析与优化，加强对现有问题的改进和优化，尤其是启发式实践教学。探索学生提问的潜力与启示，实施多元化评价教学与创新。注重创新意识与创新能力培养，实施主体性的现代化教学，注重学习兴趣与探究能力激发。

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