新时代高职体育课程改革探究

新时代高职体育课程改革探究

赵彦虎

云南工程职业学院 云南省昆明市 650106

摘要：伴随社会的发展和时代的进步，体育运动越来越受重视。体育的基本理论知识是体育教学的基础，理论知识的学习熟练以后，将理论知识运用到实际的训练中，称为体育训练。在新时代背景下，传统的体育训练和相关的体育课程已经不符合当下的体育运动要求。新时代下的体育教学不仅需要学生掌握必要的理论知识，通过学习提高体育技术以及战术，在运动过程中对于学生的心理建设也有一定的要求，对学生的综合素质以及综合能力有非常高的要求。本文主要从高职院校的教育改革的重要性、新时代下影响高职体育课程发展的因素，针对如何完善高职体育课程发展的策略提出了自己浅显的观点。

关键词：新时代；高职体育；课程改革；综合素质

引言

进入新时期，我国不断进行教育改革，作为高等教育重要组成部分的高职据教育的改革来提升教学质量，即使是体育教学也不例外。但是，由于我国高职教育改革时间较短，还处于实践和探索阶段，高职院校体育教学改革成果并不明显，进展较为缓慢，未能取得较大突破，主要是由于高职院校体育教学改革目标不明确，还没能摆脱传统的教学模式，无法提升教学质量。通过体育教学提高学生的综合素质，培养学生成为适应时代发展的优秀人才，是高职院校体育改革的主要目标。

1高职院校教育改革的重要性

1.1促进学生身心健康的发展，有利于综合素质的全面发展

新时代下，对人才的要求也越来越高，不仅仅是学生的专业知识技能，对学生的心理素质也有着更高的要求。加强体育运动改革，进行多元化的体育训练，在运动过程中培养学生顽强拼搏、遇到困难不怕输不服输的精神。与传统的体育教育相比，体育教育改革后的体育运动对于大学生的心理建设更加注重，如此体育运动不仅可以让大学生增强体格，更重要的是促进了大学生身心健康的发展，提高了大学生的综合素质。

1.2提高大学生的就业率

当今社会，很多大学毕业生一毕业就失业，就业率每况愈下。通过调研发现，我国高职院校体育专业的学生专业在传统的教学模式下口径较窄，知识结构也十分的单一，貌似除了体育教师岗位以外，社会上其他岗位难以胜任。体育改革可以解决这一难题，体育改革有助于大学生学习到专业的知识和技能，另外可以提高学生的人际交往能力、创新能力以及组织管理能力等综合能力。体育改革下的这种复合型人才往往正是社会所需要的，如此大学生的就业率问题就能得到很好的解决。

1.3可以提高学生沟通以及合作能力

前面说到就业率问题我们提到，社会需要复合型的人才。当今社会，无论是工作还是生活都要求我们有很好的沟通以及合作能力。换言之，拥有良好的沟通以及合作能力往往能事半功倍。体育改革可以提高学生的沟通以及合作能力。体育运动中诸多运动项目都是讲究合作，体育教育的改革其中一个重要目的是培养学生的动手实践能力，另外一个则是培养学生主动沟通以及在训练中强化合作意识。

2新时代下影响高职体育课程发展的因素

2.1影响高职体育课程发展的软件因素

首先，我国现代高职院校老师的教学观念还是十分的落伍，多数高职院校在开展体育课程的过程中还是围绕体育教材，以教材为基本点，抱着让学生学会运动的理念进行教学。例如高职院校中的球类练习，习惯性统一教学。在这个过程没有考虑到学生之间的差异性，没有尊重学生主体，没有考虑到学生的实际兴趣，这无法真正的起到教学的目的。其次，教学的目标设定比较死板。我国高职院校体育教学过程中教学目标多数是以“达标”作为考核机制。例如篮球的学习过程中，三步篮的时间、单位时间内投篮的个数等作为教学目标，以考核过程中目标完成情况来给学生判定“优、良、中、差”。这个目标设定十分的不科学，不仅没有考虑到学生差异化，整体的实用性也非常的差。学生无法通过教学目标的完成情况来判断自己的学习情况，往往只是为了进行考试，也无法从体育训练过程中体会都运动的乐趣，这不利于学生的发展，让体育沦为应试下的形式化教学。再次，课程的设置比较古板，没有跟上时代的发展，无法激发学生的学习兴趣。现在是新媒体时代，当前流行什么，大学生一清二楚。如果课程的设置比较滞后，无法提高学生的学习热情，教学效果可想而知，一定不会有特别好的效果。

2.2影响高职体育课程发展的硬件因素

首先是学校的场地设施，根据国家教育部颁发的《普通高等院校体育场馆设施器材配备目录》等相关的规定要求我国的高职院校根据在校师生数，必须配备一定的体育馆，包含室外以及室内体育馆。在调研过程中发现，我国的高职院校中，多数院校都不符合教育部的相关规定，往往受场地的限制或是资金短缺等原因的影响，学校的体育馆的数量和师生人数不成正比，导致体育运动受限制。其次是师资队伍，同样教育部在对于我国高职院校的体育老师有相关的要求，包含老师的基本素质要求以及老师授课人数以及授课时间等。在调研过程中发现，我国多数高职院校的体育老师整体的数量以及质量均跟不上实际的发展，无法满足高职院校体育课程的开展。

3完善高职体育课程发展的策略

3.1明确体育教学目标

当前，我国高职院校体育教学改革中最重要的问题就是缺乏明确的教学目标。很多院校设定的教学目标含糊不清，在教学过程中显得十分笼统，缺乏递进的层次感，这就使得教学目标在高职院校体育教学实践中缺乏指引作用。因此，高职院校应确立起明确的教学目标，根据不同的教学性质，使学生获得体育知识和学习经验。制定教学目标时，应符合学生特点和学校的教育目标，这样有利于学生和学校共同发展。

3.2改变教学观念和教学方法

高职院校开设体育课程最主要的目的是为了使学生养成良好的运动习惯，让学生在学习过程中了解到体育运动的精神，结合自己在体育课堂上的表现进行反思总结，有所体验，有所收获。高职院校体育教学，想要实现这一目的教师，就必须要改变已有的教学观念和教学方法，对体育教学形式进行完善，在充分了解了学生的心理特点、能力水平、接受范围、学习习惯等的前提下，制定教学内容和教学方法，恢复学生在教学过程中的主体地位。在教学过程中，教师是引导者，引导学生不断探索引导学生相互合作，让他们在学习实践的过程中，了解体育知识和体育精神。

3.3创新考核模式

在对高职院校体育教学进行改革的过程中，不能忽略的是对考核模式进行改革。对体育教学的考核方式进行改革，应采用多元化的考核方式，这样可以有效地避免传统考试给教学带来的弊端。考试这种考核方式没有考虑到学生的个性化发展和实际需要，有些学生可能会因考试成绩不佳而丧失学习信心。因此，在制定考核体系时，不能将学生一概而论，学生的身体素质和接受能力是不同的，体育成绩不仅仅依赖于考试，还应根据平时上课的出勤率以及学生在课堂上的表现进行判断，学生进步程度也可以作为评估依据，这样可以增进学生的自信心，鼓励他们自主学习，最大程度地挖掘出他们的潜力，引起学生进行体育锻炼的积极性。

结语

在高

高职院校区改革过程中，教师应积极转变教育观念，突破陈旧的教学模式，制定明确的教学目标，紧跟时代的发展，不断提高自身的综合能力。要使学生养成竞争意识，提高他们适应工作岗位的能力，提升他们的综合素质，这样才能为我国社会发展输送出更多的优秀人才。

参考文献

[1] 吴春成.当前形势下高职体育教学改革的实践与探索[J].湖北经济学院学报:人文社会科学版,2013（11）：214-215.

[2] 刘春霞,乔素景.当前形势下高职体育教学改革的实践与探索[J].才智,2015(27):190.