小学三年级英语课前三分钟活动的开展思路探析

小学三年级英语课前三分钟活动的开展思路探析

杨长庆

贵州省遵义市汇川区第四小学 563000

摘要：英语本身就是一门语言类的学科，听说训练是其中非常重要的组成部分。但是在以往的课外学习当中，学生很难开展听说训练，对于学生英语能力、习惯的养成非常不利。因此，小学教师在英语教学当中，就可以巧妙地运用“课前三分钟”这一珍贵的时间，使得学生得到更好的锻炼，为教学的推进奠定基础。基于此，本文将以此为话题，对“课前三分钟”的开展思路进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：小学英语；课前三分钟活动；开展思路；探析

前言：从当前的实际情况上看，大部分的学生在进行英语学习当中，在自主、自觉意识方面都是非常薄弱的，很难主动的进行锻炼、练习，要想使得学生形成英语能力、习惯是非常难的。因此，在实践教学当中，教师也应该抓住一切的时机，如——课前三分钟，将时间还给学生，为学生的英语学习提供服务等，使得学生在这其中增强对英语学习的积极性和主动性，使得理想的效果得到实践。

课前三分钟的重要意义

在课前三分钟当中，教师可以呈现的形式是非常多元化的，如都是围绕着演、说、听开展的，这与英语教育的内容、目标——听、说、读、写相契合，对于教学目标的实现有着非常大的意义。此外，在英语教学的实际开展当中，通过“课前三分钟”的开展，也能对教学的开展起到先导的作用，奠定有效基础、营造良好氛围，使得学生生成更多的兴趣、激情，使得有效教学得到构建。

小学三年级英语课前三分钟活动的开展思路

丰富展示形式，激发积极态度

在开展课堂之前的三分钟时，教师应该结合小学生的实际特点，在内容上尽量的设置的丰富多彩，借助不同的方式、形式，吸引学生积极参与，使得这三分钟的价值得到更好地呈现。在这其中，教师可以设置的形式是非常多样的，如课文复述、歌曲演唱、故事讲述、对话表演等，虽然时间是相对较短的，但是利用价值却是非常大的。因此，在教学实践当中，教师首先就应该丰富展示形式，使得预期的良好成效得到实现^[1]。

例如，在讲解完《Where is my car?》一课之后，教师就可以随堂为学生布置个小任务，让学生借助本节课学习的句型来编制一段对话表演，在下节课的课前三分钟进行展示。而在下节课的三分钟当中，教师就可以借助这样一段时间，让学生展现自己的完成情况。如：A：Where is my eraser?B:It may be in your pencil-box.A:Is it in your schoolbag?B：Yes, I found it.让学生一边准备道具进行表演，一边进行对话的练习，使得这三分钟得到有效的运用。但在这其中教师应该注意，不要为学生设定太多的条条框框，也可以为学生预留一定的发挥空间，使得学生的参与态度更加积极，使得效果得到显著性的提升。

呈现口语作业，掌握练习情况

由于英语是一门语言类的学科，在以往的教学当中，教师也会结合学生的实际情况，为学生预留一些口头上的作业，使得学生的口语能力得到夯实^[2]。在这其中，教师可以为学生设置的形式是非常多的，如短文模仿、对话表演、口语叙述等，这些都是教师在教学当中可以借助的方式。因此，在课前三分钟当中，教师也可以借助宝贵时间，来对学生的作业完成度进行检查，使得学生的口语能力得到锻炼，使得其拥有更多自我展现的空间、平台。

例如，在讲解完《At the zoo.》一课之后，在本节课当中，学生学习到了非常多的动物，以及描述动物的词汇、短语。因此，教师就可以为学生布置一个口头作业，让学生以——“My favorite animal.”为题，在后续的练习当中进行展示。而在下节课的三分钟当中，教师就可以抽查学生进行展示。如：“My favorite animal is the elephant. It has a long nose, a huge body, and is very lovely. I like it very much.”让学生在这其中进行锻炼、背诵，使得学生得到提升。

巧妙设置评价，深化参与体验

在每次展示之后，并不是就此结束了，教师也应该对学生的表现情况进行评价，发挥教师本身的评价、激励作用等，使得学生的体验感、自信心得到不断的生成。在这其中，教师应该尽量的采取积极评价，善于发现学生的闪光点、微小进步等，使得学生在这其中受到激励，使得学生的参与感更加强烈^[3]。

例如，在这其中，教师应该采取过程评价+结果评价的方式，使得教师作出的评价更加完善、全面，使得评价的有效性得到提升。在这其中，在保障学生参与条件均等的条件下，教师也可以采取“小红花”的方式，每学期结束后小红花最多的学生可以兑换奖品，使得学生的体验感得到生成。

发挥教师作用，点燃学习激情

在开展课前三分钟的过程当中，教师应该扮演好自己在其中的角色，应该成为一个好的服务者、组织者等，发挥自己的作用，努力为学生营造一个良好的氛围、环境，使得学生在实际参与当中更加主动。

例如，在这其中，教师应该站到学生群体的中间，对学生的表演、展示进行欣赏，使得学生时时刻刻的感受到教师的关注，对于学生的一些成功喜悦，也应该一起分享，将自己的诸多角色扮演好，展现学生本位，使得课前三分钟的价值得到彰显。

结论：总之，在每节课的课前三分钟当中，这段时间是非常宝贵的，不仅可以让学生展现自己的学习成果，也能点燃学生的学习热情、深化学生的体验感，为教学的开展奠定基础。因此，在教学实践当中，教师可以丰富展现形式、呈现口语作业、巧妙设置评价等，来使得这三分钟变得更加珍贵、宝贵，使得每个学生在这其中有所收获，将这三分钟的价值全面的展现出来。

参考文献：

[1]郑春欣.巧用课前三分钟 培育合格职业人——以技工院校语文课教学实践为例[J].中国培训,2019(05):76-77.

[2]王玉梅.课前三分钟在低年级语文课堂教学中的有效应用[J].学周刊,2019(14):94.

[3]牛琳.在“音乐课前三分钟”活动中实现自主成长[J].江苏教育,2018(73):78+80.