构建中学语文高效课堂提问技巧

构建中学语文高效课堂提问技巧

崔艳

菏泽市开发 区陈集镇中学 山东菏泽 274000

摘要：初中语文在学生教育中起着重要作用。在初中语文课堂教学中，课堂提问是最常见、最有效的教学方式之一。教师按照课程教学目标和教学内容向学生提出问题。这种提问教学模式是一门必须在教学层面上理解的艺术。对于学生来说，课堂提问不但能展示学生学习成果，也巧妙地提高了课堂教学质量。

关键词：初中语文，教学，技巧，课堂提问

初中阶段是学生学习语文知识的关键时期，提问教学作为常用的一种教学方式，有助于师生交流。在语文课堂教学中，要设计创新的提问方式，掌握提问技巧，能够激发学生学习语文的积极性，并改善语文课堂氛围。基于此，初中语文教师要重视课堂提问，掌握提问技巧，通过行之有效的方式使其优势得到发挥，奠定初中语文课堂教学效果提升的基础。本文就对初中语文课堂教学技巧做下述探讨。

一、采用比较提问

语文教材有多种题材类型及不同语言风格的内容组成，教师在教学的过程中可以用比较分析法来引导学生，在分析文章差异以后，提高学生的思维辨别能力。教师可以就某一个作品内容或作品写作方法进行提问。例如，在讲授《记承天寺夜游》的过程中，内容“庭下积水空明，水中藻荇交错，盖竹柏影也”虽然没有一个“月”字，但是字里行间能让人联想到月色。再如，在讲授《小石潭记》的时候，内容“潭中鱼有百许头，皆若空游无所依”虽然没提“水”，但是从内容可以体现出潭水清澈。教室还可以引导学生对比分析同一个作品，例如《社戏》，教室可以设置问题“同学们想一想，为什么迅哥两次吃六一公公的蚕豆，却觉得第1次比第2次好吃呢？”这样引导学生结合文本阅读，结合老师的提问去反复品位斟酌课文内容，以提高学生的学习兴趣，提升学生的学习能力。

二、设置悬念

教师在教学的过程中先带领学生理解课文内容，然后设置与题目有关的问题，引导学生思考问题，激发学生的求知欲与积极性，在此过程中还能培养学生的发散性思维能力。例如，课文有关于科学技术的，这类课文就较为通俗易懂，那么教师就可以设置问题“同学们，人们的生活离不开大自然，生活每时每刻都在改造自然，使自然更能满足人们生活的需求。为什么作者还要提出要人类敬畏自然呢？这个观点与社会现实中的观点有什么区别呢？”教师再引导学生去分析和对比，让学生理解自然资源的重要性，让学生意识到过度开垦会造成自然资源枯竭，会给人们赖以生存的环境造成极大的威胁。老师设置悬念性的问题，让学生融会贯通并深入思考，可以更好的理解知识，有助于扩展学生的思维能力。

教师适时引导，培养学生的发散思维能力

在语文课堂教学中。要不断发挥教师的引导作用。语文课堂作为自然课堂，具有生成性这就需要语文教师在课堂上多采用互动、开放、动态、多元化的教学方法，才能发挥语文课堂教学中提问的重要性。教师要灵活运用各种提问方式，目的是让学生快速融入课堂，在理解课本知识的同时提高学习效率。教师在提问的时候，要避免提问的问题过于简单，以直题曲问的原则为主，灵活改变问题的角度，或者从侧面、反面提问问题，找到更加合适的切入点，在课文教学中结合教材内容选择适合的教学方式，为学生提供广阔思维空间的同时提高学生的发散性思维。

比如，《我爱这土地》（人教版九年级语文下册） 这篇课文的教学，教师可以设计这样的问题：同样是表达对祖国的热爱，为什么我们一般会用微笑来表达热爱之情，而作者的眼里却常含泪水呢？通过这个问题，既能引导学生从作者所处的年代和背景出发，去探讨作者在诗歌中表达的情感，体会到诗人艾青对祖国深沉的热爱，又能让教学内容贴合学生自身的情况，引导学生从实际出发，拓宽思维，多角度思考问题，让这篇与学生生活实际稍远的诗歌更具有现实意义，从而激发学生参与课堂学习的热情。利用这种迂回的提问问方式，可以增加问题的难度，让学生多角度、多方面思考问题，使教学平中见奇。

再如，教学《风筝》（旧人教版九年级语文上册）一文后，教师提问：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”。鲁迅在当时的社会和时代背景下所犯的错误，被称为“精神虐杀”，可是在现实生活中，爸爸、妈妈和老师却不准你们上网玩游戏，难道他们也是在对你们进行“精神的虐杀”吗？让学生从正、反方面用学习到的书本知识去衡量、解决生活中的实际问题，从课文回归生活，开拓学生的思维空间，让学生多方位地思考问题。

四、教师需要把握提出问题的时机

在初中语文课堂上，教师提问需掌握好提问的时机与问题的角度。教师在合适的时机下提出合理的问题能够有效调动学生的学习欲望，提升学生的学习积极性与主动性，而许多教师没有重视这个问题，导致提问没有达到应有的效果。比如，在教授人教版《白杨礼赞》这一课时，在学生读到“当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它只是树？”时，教师应立即向班级学生提出问题：“为什么它不是棵树呢？”有的学生主动回答了教师的问题，而教师未表明其答案正确与否，而是在读完整篇课文后再一次提出了问题，此时，有的学生给出了不同的解答。教师针对这两种答案进行研究与解释，学生都听得很专注、认真。如果教师只是在最后提问，这时学生的记忆就不够深刻，需要重新翻到前文去找原句，学习主动性会有所降低。因此，合适的提问时间能够调动学生的好奇心，加强学生对课堂的关注度，提高学生参与课堂活动的主动性。

归根结底，初中语文课堂提问不但是一门艺术，也需要提问技巧，这就对初中语文教师提出更高的要求，对教师的考验极为严格，如果提问水平高，学生就能更加全面透彻的理解掌握知识，如果提问水平差就会影响学生思维能力的发挥。在实际教学中，教师要把握提问技巧，通过精妙绝伦的问题充分激发学生的学习兴趣及主动性，使学生在学习的过程中可以自主发挥，这也符合当前素质教育的要求。初中语文课堂教学中，提问是最常见的教学方式，但是要把握提问技巧，仅仅围绕教学目标和教学内容设置提问问题，以全面提升初中语文课堂教学质量，对初中生提高语文综合素养有非常大的帮助。

参考文献

黄新宇.初中课堂教学提问技巧[J].中学语文教学参考，2017, (06): 40.

[2]刘丽.论初中语文教学提问设计的创新探讨[J].课程教育研究,2018(18):145.