新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略

新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略

刘雪彤

湖南省衡阳市衡东县大浦镇岭茶学校 421421

摘要：在小学语文教学当中阅读教学开展的重要性是不能够忽视的，并且在教学当中占据核心地位。学生学好语文知识、提升学习成绩的关键就是激发学生的阅读兴趣和热情，增加阅读数量，积累更多的知识和经验。因此，在实际的小学语文课堂教学当中，应该转变传统的教学模式，优化教学策略，充分发挥学生阅读主动性，培养和提升学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。基于此，本文针对新时期背景下小学语文教学当中如何培养学生的阅读能力的教学方法与策略展开深入的分析和研究。

关键词：小学语文；课堂教学；学生阅读能力；培养方法；教学策略

前言：在阅读教学当中，学生通过阅读能够深刻的感受到文化的博大、知识的魅力，进而能够感受到情感方面的陶冶。新课程改革背景下不断深入和发展，小学语文课堂教学当中应该重视培养学生的阅读能力，并且是语文教学当中极为重要的一部分。培养学生的阅读能力，不仅仅能够增加和扩充学生的语言量，还能够提升学生对于生活以及学习的理解能力。由此能够看出，加强对新时期背景下小学语文教学当中如何培养学生的阅读能力的教学方法与策略的研究，对于培养学生阅读能力、提升课堂教学质量、提高学生语文学科素养等方面具有十分重要的作用和现实意义。

一、巧设提问，指导阅读技巧

一些学生在进行阅读的时候，不知道应该如何寻找课文重点，对于课文的理解仅仅流于表面，并没有真正的理解和掌握课文的真实内涵。因此，就需要教师针对学生加以正确的以电脑，帮助学生能够掌握相应的阅读技巧。因此，教师可以在教学当中使用提问的方式对学生加以正确的指导，将如何掌握课文重点的方式教给学生。通过这样的方式为学生的阅读指明方向，促使学生能够在实际的阅读当中通过举一反三开展相应的思考，进而能够提升学生在语文阅读方面的能力。

例如：在教学《草原》一课时，教学的重点就是学生通过阅读深刻的感悟草原的人情美和自然美，但是，因为很多学生都没有去过草原，所以很难能够充分加学生对于生活的真实体验，同样的也不能够更好的去理解课文内容。因此，教师可以通过巧妙设置问题的方式将阅读的重要渗透于教学当中，正确的指导学生开展阅读。比如，“课文当中的描写为大家展现了一个怎样的草原景色？作者在看见了草原之后产生了什么样的感想？”通过问题的提出，能够促使学生从文章本身的额词句方面着手，寻找到描写草原景色的句子和词语，然后开展情境体验，触发学生内心真实的情感。之后，教师还可以向学生提问，“作者除了描写草原景色，还在文章中写了什么？”学生通过阅读之后能够发现，课文当中还描写了草原人民好客的特点，然后围绕着课文句子进行分析，说一说作者在课文中想要表达草原人民怎样的人物形象。通过这样的方式能够促使学生学会如何从课文的字词句方面着手开展细度的分析和方法。

二、鼓励想象，丰富表达内容

很多精彩的课文当中都有留白处，能够促使学生阅读之后回味无穷。但是，由于小学生的阅读能力还不够，同样会将这些留白忽视了。因此，在教学当中教师可以正确的引导学生紧密的围绕着课文当中留白之处充分的开展积极的想象，充分鼓励学生尝试着表达出留白内容。通过这样的表达不仅能够提升学生在语言方面的表达能力，还能够充分的激发学生对于具体形象的联想能力和感知能力，从而能够在学生的头脑当中形成美丽的图景，进而能够从实际的阅读当中获得更加丰富的情感方面的体验，有效提升学生的阅读能力。

例如：在教学《将相和》一课时，文章内容充分的体现了蔺相如和廉颇的人物形象，为了能够充分的激发学生的联想，教师可以鼓励学生针对课文当中的留白展开相应的想象。比如，蔺相如坐车出去，看见廉颇骑着马过来，然后将车夫将车往回赶，这样的阐述充分的体现了蔺相如的行为，但是没有对蔺相如内心的活动进行展现，也并没有体现蔺相如为什么要避让，因此，教师就可以向学生进行提问“你能融合课文内容展开想象吗？针对这些内容进行补充。”学生通过对于课文内容的阅读和理解，明白蔺相如避让并不是因为惧怕廉颇，是为了安定国家而着想，所以，学生就可以针对这些开展想象，尝试着针对蔺相如的内容和情感进行表达。通过这样的方式能够促使学生产生强烈的情感方面熏陶，有效提升学生的语文阅读兴趣和核心素养。

三、课外拓展，提高阅读层次

新课程提出小学阶段的语文教学当中应该激发学生广泛阅读的兴趣，在增加阅读量的同时，扩大学生的阅读面，培养和提升学生的阅读能力。因此，教师应该在实际的教学当中鼓励学生积极主动的参与到课外拓展阅读当中，紧密围绕着课文主题进行课外拓展阅读，尝试着针对不同类型的作品进行阅读，在掌握阅读技巧的基础上起到一种复习和巩固的作用。

例如：在教学《我的伯父鲁迅先生》一课时，课文内容回顾了鲁迅给作者留下深刻印象的几件事，清晰地赞美了鲁迅的爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的崇高品质，充分的表达了作者对鲁迅无与伦比的向往和崇敬。因此，在实际的阅读教学当中，教师可以鼓励学生开展拓展阅读，尝试着阅读一些其他与课文内容相关的资料。教师可以鼓励学生通过网上搜索的额方式了解鲁迅的生平事迹，还可以查询和了解一下当时社会时代的背景，促使学生能够更好的开展阅读，更加深刻的理解鲁迅这个人物形象。

结语：综上所述，阅读能力是小学生必须应该掌握和具备的语文学习能力之一，这不仅需要教师和学生的重视以及努力，更加应该帮助学生养成良好的阅读习惯，不断提升学生的阅读能力，让学生深刻的感受到文字本身是充满力量和无穷魅力的，让学生更加喜欢阅读。因此，教师应该针对教学方法和策略进行优化和创新，为学生创造一个良好的阅读学习条件和环境，有效提升小学语文阅读教学的效率和质量，促进小学语文阅读教学获得更加良好的发展。

参考文献：

[1]陆德燕.链接生活，点击教学——小学语文群文阅读教学的实践研究[J].学周刊,2019(33):126.

[2]李丽.探寻小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].课程教育研究,2019(43):62-63.

[3]张宏伟.张扬个性，超越文本——以小学语文个性化阅读教学为例[J].读与写(教育教学刊),2019,16(10):147.