广东省肇庆市鼎湖中学 526070
摘要:传统的文言文教学模式曾风靡一时,但随着时代的发展,这种枯燥、单调、乏味的教学方式已走到了尽头,我们必须改变那些陈旧、僵化的教法,采用一些更合理的教法,重新回到我们教学的初衷上来:通过教学,既培养学生的学习兴趣,又提高学生文言文的阅读能力,同时也能促进学生智力的开发。新课标的施行给我们指明了新的方向、新的出路,我们应该乘这股东风,让文言文教学变得更易、更活、更有效果。
关键词:新课标 文言文教学 灵活教学
文言文教学是个重点,它浓缩了中华民族五千年的文明史,将其传承并发扬光大是我们作为中学语文教师义不容辞的责任;同时由于其与我们日常生活中所接触的语言有一定的差距,所以增加我们学习的难度,特别是针对学生的知识储备的缺失,在后面的文言文学习的过程中,他们一定会产生消极抵抗想法,因为这种现象的出现,使得让教学方式改变,来让学生可以更好的接受,提高同学的积极性。新课标的施行让我们豁然开朗,使我们更加清楚自己应该在文言文教学中教什么和怎么教,我觉得:在新课标大行天下的今天,文言文教学应该“乘风而上”。可以分为下面的几点来进行调整:
一、强化诵读和背诵
关于诵读似乎是一个不需要再提的老问题,语文课堂当然要读了。联系实际后,我们发现现在的在课上的阅读时间大量下降了。主要是因为同学的阅读兴趣下降了,其次是老师的不重视,将阅读的环节省略过去,直接为同学讲解知识点。但不可否认的是,阅读才是最最重要的环节,在古时候人们就已经明白,在多处文章里都有体现。在现在经过大量的专家研究证明在同学阅读的过程中,声音可以不断的让大脑接收信息,反复的去进行刺激,可以锻炼同学的大脑,更加有益于对文章的理解、阅读体会,从而提高学习的效率。因此,无论是教师还是学生都必须重视文言文学习中的诵读,早自习,教师要提出具体要求或可以设计一些问题让学生带者问题去读。课堂上,教师应该少讲精讲,抽出部分时间让学生诵读,单个读,小组读,齐声读,分角色读,分男、女生读,还可进行诵读竞赛。而背诵,许多人一听就更是在皱眉头,认为背诵就是单纯的死记硬背,其实不然,把整篇的文章记熟了,其中的实词的意义,虚词的用法也就记住了,句式也会记得更加明晰,积累得越多,就越能触类旁通。
二、教会学生预习和归纳
从古文的层面来说,课前的预习整理以及分层都是必不可少的。在同学经过提前学习,对没有掌握的可以重点勾画出来,在课堂上与老师分享,可以让老师及时的去进行传授,使得课堂达到最佳效果。对许多还不是很熟悉的高一的新生来说,教师应该加强指导,提出具体的预习要求,可包括以下几点:
1、通读全文,读准字音,找出文中通假字、多音字。
2、根据文章的解释,在古汉语字典里查询,进行翻译,对于不能理解的词、句进行标记。 3、圈出古今异义词,重要实词,常见虚词,并弄清意义和用法。 4、找出文中的词类活用的词。 5、找出文中的特殊句式。 在课堂上的将不懂的内容及时的进行统一记录,可以让老师及时的进行解决。一篇课文上完了以后,教师也要及时指导学生作好归纳,增补好自己在预习时遗漏或是不清楚的内容,还要探究一些规律性的东西,比如:名词做状语,名词放在动词前,如果能确定这个名词不是做主语,那就是活用做了状语;动作词语的如何使用,名词应该在那些句子里,等等用法。
三、采用灵活多样的教学方法
在过去的古文课题讲解一般都是使用评点方法,一般是由老师进行一点一点的进行讲解。在经过大量的统计分析,调查之后,相关的人员将新旧不同的教材认真的进行研究,也及时的调整了不同的教学方法,在此,说一说自己的初步见解:
(一)诵读法
所有的文言文都适合诵读法,尤其是像《劝学》、《兰亭集序》《游褒禅山记》等等一些节奏明快、音韵和谐、气势磅礴的文章。在阅读的过程中一定要全神贯注,眼睛、嘴巴、耳朵、脑子都要集中到文章上。随着自己的理解,语气语感都会发生改变。
(二)背诵法
熟背在古文中是重要一个环节,可以说是一条捷径,但是是不好走的捷径,需要付出精力。在同学理解一篇文章的时候,如果背诵这篇文章,那么他对这篇文章的理解程度就会大大提高。文章中间会有很多词句,各类词语、句子的使用方法也可以很快掌握,背得越多,理解得越快,一边背诵,一遍理解,细细体会。在后期的时候,理解一篇文章并背诵的能力也会越来越棒,进而节省大量的时间。要提高学生的背诵效率,除了让学生扫请文字上的障碍以外,教师应该要设计一些问题让学生理清行文的思路。比如杜甫《登高》,以人生八层愁苦为核心,学生背诵起来也就容易一些。对于那些篇幅相对来说比较长的文章,更是需要把每个部分或是每个段落的行文线索理清,比如《六国论》,第一自然段,提出“弊在‘赂’”的中心论点和“赂者力亏”“不赂者以赂者丧”的分论点;后一段里有三个对比手法,所以通过将这些比较手法结合起来,也会更容易理解。这样逐个落实,背诵起来也就不难了。
(三)比较法
对比的方法可以说是一种比较普遍的方式。在比较中同学也会更容易记忆文章的重点。在文言文教学过程中,既可以将课本上单元之内,或单元之间的文章进行比较,比如:《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》、《寡人之于国也》两篇先秦诸子散文,可以进行比较教学,在难字难句,落实了重点实词和常见虚词后,教师可设计问题孔子和孟子的主张的异同,他们的论辩艺术,两篇散文的不同特点。也可以将课本上的文章与语文读本上的文章进行比较,比如《烛之武退秦师》与《召公谏厉王弭谤》。语文读本上的文章也都是非常经典,应该要计划地教学或引导学生自学,而这种比较教学又正好可以做到这一点。这种打通单元,打通课本和读本的比较法教学,可大大提高教学效率,培养学生分析和综合的能力。
(四)联想法
联想法就是利用事物间的联系通过联想进行记忆的方法。联想是由当前感知或思考的事物想起有关的另一事物,或者由头脑中想起的一件事物,又引起想到另一件事物。由于客观事物是相互联系的,各种知识也是相互联系的,因而在思维中,联想是一种基本的思维形式,是记忆的一种方法。可以让同学在通过联想的方式来掌握各个知识点之间的联系,也能回忆起以前学过的一些知识,在脑中将各个知识不断发生反应,刺激大脑,从而记住这些知识点。
另外,对于文章的内容也能相互联想,比如陶渊明的《归去来兮辞》中,可以由“悟已往之不谏,知来者之可追”这句名言作为联想点,引导学生回忆以前读过或听说过的出自《论语》中的名句,互相交流后,每个人就都能得到几十句《论语》中的名句,这样既能极大地激发学生的学习兴趣,又能开阔学生的眼界,拓宽学生的知识面。
我觉得,只有做到了以上几点,才算在文言文教学能够真正落实了新课标,把学习的自主权还给了学生,并达到引导他们自主学习、思考和提高文化与思想素质的目的,也能更好的为中华民族的历史文化继承和发扬贡献自己的一份力量。
参考书目:
1. 陈建伟 《中学语文课程与教学论》 暨南大学出版社 2003.5
2. 徐德强 《新课标下文言文教学的思考》 《语文教学与研究》 2004年第四期
3. 论坛网友《也谈中学文言文教学的方法问题》北大中文论坛 2004.2
2018年12月10日
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