新课标下的高中文言文教学初探

新课标下的高中文言文教学初探

李劲聪

广东省肇庆市鼎湖中学 526070

摘要：传统的文言文教学模式曾风靡一时，但随着时代的发展，这种枯燥、单调、乏味的教学方式已走到了尽头，我们必须改变那些陈旧、僵化的教法，采用一些更合理的教法，重新回到我们教学的初衷上来：通过教学，既培养学生的学习兴趣，又提高学生文言文的阅读能力，同时也能促进学生智力的开发。新课标的施行给我们指明了新的方向、新的出路，我们应该乘这股东风，让文言文教学变得更易、更活、更有效果。

关键词：新课标 文言文教学 灵活教学

文言文教学是个重点，它浓缩了中华民族五千年的文明史，将其传承并发扬光大是我们作为中学语文教师义不容辞的责任；同时由于其与我们日常生活中所接触的语言有一定的差距，所以增加我们学习的难度，特别是针对学生的知识储备的缺失，在后面的文言文学习的过程中，他们一定会产生消极抵抗想法，因为这种现象的出现，使得让教学方式改变，来让学生可以更好的接受，提高同学的积极性。新课标的施行让我们豁然开朗，使我们更加清楚自己应该在文言文教学中教什么和怎么教，我觉得：在新课标大行天下的今天，文言文教学应该“乘风而上”。可以分为下面的几点来进行调整：

一、强化诵读和背诵

关于诵读似乎是一个不需要再提的老问题，语文课堂当然要读了。联系实际后，我们发现现在的在课上的阅读时间大量下降了。主要是因为同学的阅读兴趣下降了，其次是老师的不重视，将阅读的环节省略过去，直接为同学讲解知识点。但不可否认的是，阅读才是最最重要的环节，在古时候人们就已经明白，在多处文章里都有体现。在现在经过大量的专家研究证明在同学阅读的过程中，声音可以不断的让大脑接收信息，反复的去进行刺激，可以锻炼同学的大脑，更加有益于对文章的理解、阅读体会，从而提高学习的效率。因此，无论是教师还是学生都必须重视文言文学习中的诵读，早自习，教师要提出具体要求或可以设计一些问题让学生带者问题去读。课堂上，教师应该少讲精讲，抽出部分时间让学生诵读，单个读，小组读，齐声读，分角色读，分男、女生读，还可进行诵读竞赛。而背诵，许多人一听就更是在皱眉头，认为背诵就是单纯的死记硬背，其实不然，把整篇的文章记熟了，其中的实词的意义，虚词的用法也就记住了，句式也会记得更加明晰，积累得越多，就越能触类旁通。

二、教会学生预习和归纳

从古文的层面来说，课前的预习整理以及分层都是必不可少的。在同学经过提前学习，对没有掌握的可以重点勾画出来，在课堂上与老师分享，可以让老师及时的去进行传授，使得课堂达到最佳效果。对许多还不是很熟悉的高一的新生来说，教师应该加强指导，提出具体的预习要求，可包括以下几点：

1、通读全文，读准字音，找出文中通假字、多音字。

2、根据文章的解释，在古汉语字典里查询，进行翻译，对于不能理解的词、句进行标记。 3、圈出古今异义词，重要实词，常见虚词，并弄清意义和用法。 4、找出文中的词类活用的词。 5、找出文中的特殊句式。 在课堂上的将不懂的内容及时的进行统一记录，可以让老师及时的进行解决。一篇课文上完了以后，教师也要及时指导学生作好归纳，增补好自己在预习时遗漏或是不清楚的内容，还要探究一些规律性的东西，比如：名词做状语，名词放在动词前，如果能确定这个名词不是做主语，那就是活用做了状语；动作词语的如何使用，名词应该在那些句子里，等等用法。

三、采用灵活多样的教学方法

在过去的古文课题讲解一般都是使用评点方法，一般是由老师进行一点一点的进行讲解。在经过大量的统计分析，调查之后，相关的人员将新旧不同的教材认真的进行研究，也及时的调整了不同的教学方法，在此，说一说自己的初步见解：

（一）诵读法

所有的文言文都适合诵读法，尤其是像《劝学》、《兰亭集序》《游褒禅山记》等等一些节奏明快、音韵和谐、气势磅礴的文章。在阅读的过程中一定要全神贯注，眼睛、嘴巴、耳朵、脑子都要集中到文章上。随着自己的理解，语气语感都会发生改变。

（二）背诵法

熟背在古文中是重要一个环节，可以说是一条捷径，但是是不好走的捷径，需要付出精力。在同学理解一篇文章的时候，如果背诵这篇文章，那么他对这篇文章的理解程度就会大大提高。文章中间会有很多词句，各类词语、句子的使用方法也可以很快掌握，背得越多，理解得越快，一边背诵，一遍理解，细细体会。在后期的时候，理解一篇文章并背诵的能力也会越来越棒，进而节省大量的时间。要提高学生的背诵效率，除了让学生扫请文字上的障碍以外，教师应该要设计一些问题让学生理清行文的思路。比如杜甫《登高》，以人生八层愁苦为核心，学生背诵起来也就容易一些。对于那些篇幅相对来说比较长的文章，更是需要把每个部分或是每个段落的行文线索理清，比如《六国论》，第一自然段，提出“弊在‘赂’”的中心论点和“赂者力亏”“不赂者以赂者丧”的分论点；后一段里有三个对比手法，所以通过将这些比较手法结合起来，也会更容易理解。这样逐个落实，背诵起来也就不难了。

（三）比较法

对比的方法可以说是一种比较普遍的方式。在比较中同学也会更容易记忆文章的重点。在文言文教学过程中，既可以将课本上单元之内，或单元之间的文章进行比较，比如：《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》、《寡人之于国也》两篇先秦诸子散文，可以进行比较教学，在难字难句，落实了重点实词和常见虚词后，教师可设计问题孔子和孟子的主张的异同，他们的论辩艺术，两篇散文的不同特点。也可以将课本上的文章与语文读本上的文章进行比较，比如《烛之武退秦师》与《召公谏厉王弭谤》。语文读本上的文章也都是非常经典，应该要计划地教学或引导学生自学，而这种比较教学又正好可以做到这一点。这种打通单元，打通课本和读本的比较法教学，可大大提高教学效率，培养学生分析和综合的能力。

（四）联想法

联想法就是利用事物间的联系通过联想进行记忆的方法。联想是由当前感知或思考的事物想起有关的另一事物，或者由头脑中想起的一件事物，又引起想到另一件事物。由于客观事物是相互联系的，各种知识也是相互联系的，因而在思维中，联想是一种基本的思维形式，是记忆的一种方法。可以让同学在通过联想的方式来掌握各个知识点之间的联系，也能回忆起以前学过的一些知识，在脑中将各个知识不断发生反应，刺激大脑，从而记住这些知识点。

另外，对于文章的内容也能相互联想，比如陶渊明的《归去来兮辞》中，可以由“悟已往之不谏，知来者之可追”这句名言作为联想点，引导学生回忆以前读过或听说过的出自《论语》中的名句，互相交流后，每个人就都能得到几十句《论语》中的名句，这样既能极大地激发学生的学习兴趣，又能开阔学生的眼界，拓宽学生的知识面。

我觉得，只有做到了以上几点，才算在文言文教学能够真正落实了新课标，把学习的自主权还给了学生，并达到引导他们自主学习、思考和提高文化与思想素质的目的，也能更好的为中华民族的历史文化继承和发扬贡献自己的一份力量。

参考书目：

1. 陈建伟 《中学语文课程与教学论》 暨南大学出版社 2003.5

2. 徐德强 《新课标下文言文教学的思考》 《语文教学与研究》 2004年第四期

3. 论坛网友《也谈中学文言文教学的方法问题》北大中文论坛   2004.2

2018年12月10日

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