整合课程《梦想纸飞机》教学案例及启示

汪骥

安徽省阜阳市阜南县玉泉小学 236300

摘要：介近年来，课程整合成为大家探索教学改革的重点，无论北京玉泉小学的“超学科”课程，还是北京市亦庄实验小学的“全课程”，都是运用“课程整合理念”推行学校的课程改革。课程整合对于提高学生分析问题能力、动手操作能力、解决问题能力、交流合作能力及创新能力具有重要作用。我们教师应树立科学的教育理念，改革传统教学模式课程，放手让学生自己去学习、探索、体验、感悟，全面提高学生核心素养。

关键词：课程整合，教学案例，启示

一、学科整合课程《梦想纸飞机》教学案例

上课之前，教师就引导学生，利用课外时间查找资料，了解纸飞机的种类和历史。因此，上课伊始，学生就充满期待，因为他们了解飞机的发明、发展史，了解纸飞机起源于中国，这极大激起了孩子们学习兴趣。

跟以往不同的是，本节课时间安排上采取了55分钟时长，室内30分钟，室外20分钟，中间转场5分钟；为了充分发挥孩子们的自主探究、团结合作的精神，教师为孩子们分了6个小组，每组选了一个组长，一个纪律副组长。在学生好奇且兴奋的目光中，教师开始了授课。

首先，教师播放了C919首飞视频，并介绍，这是我国首架自主研发的大飞机。并补充，以往我们国家的大飞机都是从国外进口的，如美国波音系列客机。说完，教师让学生小组间交流观看视频感受，2分钟后，教师抽取其中一组，派代表上台汇报。学生代表发言，从视频和教师讲解中，感受到祖国科技不断发展，进步，并为此感到自豪。接着，教师介绍了飞机的构造及各部分作用。学生课前以查找资料，对这部分内容了解较多，都争着发言，课堂气氛活跃。

教师又介绍了纸飞机的历史和种类。紧接着到了课堂的高潮部分，动手折纸飞机。教师通过希沃授课平板直播的方式，手把手教孩子们折纸飞机。边折边讲解，还不时的巡视各小组完成情况。孩子们兴趣高涨，一边看着直播，一边动手，还不时的请教旁边的辅助教师。五分钟后，孩子们都高举着自己的纸飞机，向老师报告。这时教师不断的点头称赞、竖起大拇指，脸上洋溢着微笑。

教师示意孩子们安静下来，提出问题，孩子们，请你们给你的纸飞机取一个有意义的名字吧，同时用画笔把你的梦想写在纸飞机上，一会我们汇报交流。孩子们全部安静下来，一边想，一边静静的写。老师巡视。

3分钟以后，教师示意先小组间交流。孩子们立马活跃起来，“我先来，我先来……”孩子们侃侃而谈，时而激动，时而慷慨。教师在小组间来回巡视，边听边记。

又过了3分钟，教师示意孩子们安静下来，开始全班汇报。这时每个小组代表们都高高举起小手。教师随机抽了一组。

教师问小女生道：“你的梦想纸飞机叫什么名字啊？”

“我的纸飞机叫‘和谐号’”。

“为什么要取这个名字啊？”

“因为我希望世上没有战争，大家和谐的生活！”

“快跟大家分享一下你的梦想吧！”

小女孩开始还有点紧张，后来就直接放开了，大大方方的跟全班同学交流、分享。“我的梦想就是希望世界永远和平，永远没有战争！”

大家听完都不约而同的鼓起了掌。

教师问孩子们，“想不想把自己的梦想纸飞机飞上天空呢？”

孩子们异口同声大声答到，“想！”

“那就拿起你的梦想纸飞机跟着老师一起去操场放飞梦想吧！”

此时，孩子们个个摩拳擦掌，跃跃欲试。教师带领孩子们有序离开教室，跑步来到操场。

前2分钟，教师先整理好队形。接着做了一套自编操“梦想纸飞机”。孩子们手举纸飞机，跟教师一起跳了起来。场面欢快有序。热身环节结束后，教师指挥孩子们按小组散开，接着复习了投掷动作，并把投掷动作引入纸飞机的投掷教学。

“一，二，三，飞”随着教师的口号声，孩子们把承载着自己梦想纸飞机飞上天空！望着远去的纸飞机，孩子们眼里满是希望，因为他们的梦想此时已经随着纸飞机飞上蓝天！

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3. 关于该案例的几点思考

该案例是科学整合研究的一个大胆实践，教师在教学中重视孩子们的亲身经历，让孩子们亲历一个纸飞机的制作、放飞的过程。在这个过程中，孩子们自主学习、探索、体验、感悟，实践中形成智慧，创生新知。

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2. 本案例是一个新的尝试

我们知道课程整合并非是反对国家的课程，而是依据课程标准对其进行的一种“校本化”。那么，为什么要进行“校本化”呢？

首先，我觉得目前在我们小学阶段是分科过早。我们知道，孩子们在幼儿园是不分科教学的，他们的学习是由各种活动或游戏组成，采取主题教学模式进行的。孩子们一到了小学，就立马分成了众多科目，单一的学习。没有一个缓冲的过程，孩子们不能适应。

其次，小学阶段，我们的课程科目较多。我们不仅是要开足开齐国家课程，还要想方设法开设地方课程，研发校本课程，还有各种专题教育课程，如心理健康教育、禁毒教育、法制教育，预防艾滋病教育……许多学校一、二年级开设的各类课程已达数十门，小学生往往无法应对。

因此，我们进行了新的尝试--课程整合。通过实践，我们发现课程整合是非常符合课程发展要求的，充分体现了学校课程的变革与创新；培养了他们探究、发现、解决问题的能力；促进他们在实践中形成智慧，创生新知。

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3. 本案例的研究方向

以往教学中，我们一科只能教授一科的知识，很单一。而我们整合课程的研究方向很多，以《梦想纸飞机》教学为例，我们通过整合课程，不仅落实了科学、体育的教学目标，还落实了数学、文学、美术、工程技术的众多领域的知识。让学生学一而得多，一举多得。

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4. 学科整合的必要性

美国教育家约翰·霍特在《孩子是如何学习的》一书中写道：“孩子们把世界看成一个整体，可能很神秘、难以理解，但依然是一个整体。他们不会像我们成年人那样把世界分割成密不透风的小类别，他们会找到属于自己的通向未知世界的路。”

我非常认同这个观点。儿童是如何发现世界的？儿童是如何去认知的？举个例子：对于“种子”这个话题，有可能语文老师会让孩子们写一篇关于种子的作文；有可能数学老师会让孩子们测量种子的周长、称一称种子的重量；可能英语教师会带领孩子们学习种子的相关单词、文章；可能科学教师会带着孩子们解剖种子，来了解种子的构造。但这几个学科之间是不相通的，这就造成了儿童认识的不足。

所以，我们需要去改变，整合这些互不相通课程，还孩子们一个完整的世界。“在这种课程整合教学模式下,学科之间的界限被打破。虽然这只是课程整合探索之路上迈出的一小步,但我们相信这会促进更多的学校和教师参与到教学改革中来。”虽然整合之路路途遥远且充满艰辛，但为了孩子们，我们愿意为之探索和研究！

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