核心素养视角下的高中政治生活化教学

核心素养视角下的高中政治生活化教学

吴兴

昆明市晋宁区职业高级中学 650600 

摘要：社会经济迅速进步，国内教改也在持续深化，新课标对各学科提出新要求，对教学起到导向的作用。核心素养是当下教改的重要方向，高中政治课的开展要将核心素养作为主要落实目标，将核心素养与高中政治课的每个环节整合。将生活化运用到高中政治课中，便于对高中生政治素养的强化，提升高中生对高中政治课的学习积极性以及学习效率。本文分析核心素养下如何开展高中政治课的生活化教学，希望对提升高中政治课的实际水平是有积极作用的。

关键词：核心素养；高中政治；生活化教学

前言：新课改下生活化理念逐渐融入到高中政治课中，核心素养也成为了高中政治课的重点，高中政治课的生活化教学中，教师要在高中政治课中对高中生传授相关知识，还要注重高中生政治素养的提升，迎合时代的进步以及人才需求。

一、高中政治课生活化教学的现状

（一）对核心素养不够重视

当下高中政治课中，很多的教师虽然是不断顺应课改的要求以及潮流，注重对高中生素养的不断培养，在高中政治课中加入一些相关的环节以及内容。但其实整体上改革力度不是非常高。多数教师在高中政治课中运用的还是传统模式，注重对知识的传授，教师对高中政治课具备掌控力，没有体现出高中生的自主性。对于生活化教学中核心素养的落实是缺乏重视的。教师并未将核心素养作为高中政治课中生活化教学的关键任务，仅仅是作为一个组成部分，整体的教学形式并未得到改变。这样的情况下，核心素养难以得到充分培养^[1]。

（二）高中政治课的生活化教学模式比较单一

目前高中政治课中教师运用的教法是比较大意的，是对核心素养难以落实的一个主要原因。因为高中政治课中，教师开展生活化教学，对核心素养缺少相关的认知以及重视，在教学方面改革的积极性不足。加上很多的学校各方面硬件设施是不完善的，也是导致教学模式出现单调风格的主要原因。在高中政治课中即便是教师对高中生的核心素养产生一定关注^[2]。教学模式还是不改变，高中生对高中政治课的积极性有待提升。

（三）学生自主性不强

学生主体性是课改的重要要求，在实际的学习活动中，学生要具备足够的自学能力，然而实际的高中政治课中，高中生的参与度不是非常高。教师对一些政治知识展开讲解，高中生接受教育。在整个过程中，学生本身的自主性不够^[3]。另外是对学习存在一定的误解，认为高中政治课中只要听从教师，但其实总是被动参与还是不够的，学生的收获不是非常理想，甚至基本的知识也无法学习到，因为没有对高中政治课的兴趣，对知识的印象是非常浅的。

二、核心素养下高中政治课生活化教学的策略

（一）加强核心素养下高中政治课生活化教学重视程度

要想将核心素养与高中政治课的生活化教学进行充分整合，就要对核心素养的落实加强力度。只有在教育中加强对核心素养的重视，高中政治课开展生活化教学，才会更好地提升高中生全方位的素质，对高中生进行有目的以及有价值的教育。学生可以有针对性地对高中政治课展开学习，另外教师要结合高中生的不同特点，对高中生展开因材施教。比如在对《多变的价格》展开学习，教师可以在网络上，收集到有关价格变动方面的信息，然后用视频以及图文等方式，将收集到的信息进行展示，然后让学生对视频以及图文展开思考，这样对高中政治课的生活化教学是非常有帮助的，让高中生对价格变化有更加深刻地理解，对现代化社会的变化感悟更加真实。

（二）完善核心素养下高中政治课的生活化教学模式

核心素养下开展高中政治课的生活化教学，教师要注重对核心素养展开培养是一种必然的趋势，无论如何加强重视，学校都是要借助课堂的教学，加强对高中生的引导。而如今政治课中的教学模式是十分单一的，无法让政治课的教学效率提升上来，因此高中政治课的生活化教学中，教师需要加强对模式的转变以及丰富。教师可以对组织一些生活化的活动，引入现实生活的案例，让高中生在高中政治课的生活化活动中积极参与。

（三）坚持学生主体性

教师在引入生活化素材的时候，要将高中生作为政治课的主体，高中生需要发挥出自身的自主性，将学习的目标完成。比如在政治课中，《国际关系的决定因素》学习中，一些高中生提出，利益这个词是非常抽象的，将利益就不讲人情这样的想法，这是对课程的理解不够深入，教师可以列举一些当下的时事政治，让高中生展开分析，从中理解到国家利益所占据的决定性地位。

结论：总之，核心素养注重高中生整体素质的提升，是让高中生经过阶段学习，具备长期发展以及学习的能力和品质。因此将生活化应用到高中政治课中，对核心素养的顺利培养是有积极价值的。教师要注重对生活化教学的开展，提升高中政治课的成效。

参考文献：

[1]徐谋树.基于标准的教学：政治课堂教学结构的重塑——以高中政治必修1第八课第一框“国家财政”为例[J].亚太教育，2019(08):179-180.

[2]魏巍，孔令颖，贾银蕾.高中政治课堂情境化教学的实践与思考——以《人的认识从何而来》为例[J].名师在线，2018(20):38-39.

[3]陈再发.基于“核心素养”的高中政治课堂教学模式研究——以《新时代的劳动者》教学为例[J].教育现代化，2018，5(26):170-171.