探究小学科学实验教学存在的问题及其解决途径

探究小学科学实验教学存在的问题及其解决途径

蒋光跃

四川省岳池县顾县小学校 638311

摘要：作为素质教育改革后小学阶段最重要的科目之一，科学实验教育的意义在于帮助学生掌握更多科学知识，锻炼学生思维能力、科学意识。不过从现实情况来看，当前小学科学实验教学问题十分突出，严重影响了教学效果。为了改变这一情况，教师需要主动出击，找到合适的应对办法，用针对性的手段解决问题，提高学生的素质能力。实验在小学科学教育中定位十分重要，学生在亲自实践中形成科学探索兴趣与热情，是提高科学实验教育有效性最直接的办法。在学生主动参与实验以后，才能够切实提高教学质量。

关键词：小学科学；实验教学；教学问题；解决办法

前言：实验能够帮助学生更直观的发现知识，吸收知识。但实验课需要准备很多的材料，许多教师为了节省教学精力，将原本由学生亲自实践的实验变成了教师演示。部分教师甚至连这个过程也给省略，完全让学生听教师讲述知识，实验失去了原本的设立初衷，实验教学效果得不到确切的保障。很多小学的实验课缺乏科学性、计划性，以上种种因素影响了实验教育质量。

一、现阶段小学科学实验教学问题

（一）缺少目的性与计划性

新课改落实以后实验教育得到了大部分教师的认可与重视。可是在实践中很多教师却并没有充分结合具体情况，为学生匹配合适的教学内容，缺少实验教育目的性和计划性。很多学生在这样的背景下难以产生参与热情和学习兴趣^[1]。部分学生甚至萌生了排斥心理，无法在课堂上找到属于自己的位置。学生渐渐失去学习兴趣、学习热情。

（二）缺少科学性

当前国内实验教学中很多教师其实并没有严格参照新课标要求开展教学，没有明确的教学内容。学生所学内容相对落后，没有保障教学质量。教师一直在沿用过去教学方式教学，教学方式和内容十分闭塞，缺少创新、缺少科学素质的体现。

（三）探究不主动

科学是一门对自然探索的知识，科学教学的实验部分需要重视对课堂活动的拓展，而不是局限于课堂内部。探究活动是提高科学学习质量、效果最直接的保障^[2]。可现实情况是，很多教师往往只是在动嘴而没有落实具体时间。实践效果没有得到保障。教师没有拓展实验课堂，课堂实验只能应用在课堂，学生不了解课堂实验知识和学生生活的练习。教师在演示类实验中没有让学生获得动手机会，学生失去了实践的机会，失去了实验的热情。

二、改善小学科学实验教育有效性的办法

（一）明确目标

实验教学中教师始终处于课堂领跑者、领航者角色。教师需要引导学生，帮助学生意识实验教育的追求和方向，带领学生朝向正确方向学习知识。教学前教师需要提前准备好各种材料，掌握教材讲解的内容。根据教学要求确定教学方案、教学对策^[3]。教学中教师需要有目的的带领学生实验，根据实验要求严格操作。实验要重点突出知识的难重点内容，让学生意识到解决问题最有效的办法是动手实践。学生在独立操作中解决实验要求，锻炼了学生的创造性思维和动手实践能力。

（二）贴近生活

小学科学教学中，实验活动能够帮助学生解答各种生活中遇到的问题。教师需要参照新课标标准完善教学内容、教学资料。引导学生参照实际条件，利用生活经验解读实验过程、实验目的，提高教学有效性。

如学习《沉和浮》一课的时候可以进行马铃薯液体沉浮实验。这个实验需要准备的材料包括天平、烧杯、试管、酒精灯、清水、食盐、马铃薯。

教学的第一个步骤是导入环节。首先教师拿出两杯液量一样的无色液体，随后将马铃薯放入两个烧杯当中，此时一个马铃薯浮了起来，另外一个马铃薯沉了下去。此时教师提问：为什么这两个马铃薯一个沉到了杯底，另一个浮到了杯的表面，请同学们自行分析与实践，可以用感官去检定液体的性质。教师需要强调：绝不可以用品尝的方法，但是大家可以用除了尝以外的任何方式。此时学生有的选择利用称重的方法，有的择选了蒸发的方式。

教学的第二个步骤是实验。蒸发实验中，学生先用小勺将两个杯子中的液体舀出一部分放到试管之中，随后用酒精灯加热，最后学生发现其中一个试管在水全部蒸发以后什么也没有了，另外一个试管底部则出现了白色晶体颗粒。此时学生推论，这个实验意味着这两个烧杯当中的水是不一样的，白色颗粒是一个马铃薯浮了起来，另外一个马铃薯沉了下去的根本原因。此时学生进行溶液的验证，学生使用盐水、糖水、味精水等一切能够找到的白色晶体颗粒材料进行实验，将这些材料放到烧杯中充分搅拌，随后将马铃薯放入其中观察，探索马铃薯是否会出现沉浮现象。学生在实验中观察到只有盐水那杯马铃薯浮了起来。学生在这个实验中确定了导入环节中浮起来的马铃薯那杯水中有盐。

教学的第三个步骤是总结和拓展。教师在多媒体设备的支持下，在课堂上播放死海的秘密。人们在死海中漂浮，用这个视频帮助学生进一步理解科学的乐趣与神秘。

该教学能够让学生意识到实验在生活中的应用价值，改变了学生对液体密度的理解。教师并没有直接告诉学生答案，而是让学生在亲自动手实验中发掘知识，激发学生学习兴趣。在满足了学生学习好奇心的同时，极大的提升了学生的学习能力。

（三）重视实践

科学教学需要将实验作为基础项目，在实验操作和实验教学中学习与掌握新课标知识。小学科学教育需要将重心放在各种实验，为其匹配和教学管理相对应的实验项目、实验内容。严格执行实验教学计划，将实验项目落实到每一个人手中，帮助教师完成相应任务、相应目标。此外教育部门应严格按照实验计划展开教学，督促学校以及教师更加努力地完成实验教学项目，创造更合适的契机与空间，挖掘学生探索实验的热情，提升学生实验素质。

结语：实验教学需要考虑的因素很多，但教师不可以因为这一原因省略实验课堂。教师需要重视实验教学，精心选择实验材料，提前做好实验准备，确保每一名学生都能够在实验中最大化自己的才能，发挥自身潜能。在趣味化十足的科学实验中，教师需要予以适当的引导，确保所有学生都能够得到成长，提升学生的实践能力、科学思维意识。

参考文献：

[1]毕晓清.浅谈小学科学课教学中创造性思维培养[J].课程教育研究,2019(46):209.

[2]王元瑞.小学高年级科学实验教学有效指导[J].科学咨询(教育科研),2019(11):163.

[3]刘楚晨.小学科学实验课程教学方式的探究[J].科学咨询(教育科研),2019(11):185-186.