生活化的小学语文写作教学探究

生活化的小学语文写作教学探究

李西银

河南省淮滨外国语学校 464400

摘要：写作一直以来都是小学语文教学的重头戏，其不仅影响着学生的写作能力的发展，还还影响着语文教学质量。在新时期，教师在组织写作教学的时候，要打破传统的辞藻堆积此教学方式的限制，引导学生回归生活，使学生在体验生活中自主地积累写作素材，产生自我表达欲望，进而为有效写作的实现打下坚实的基础。对此，我在本文中，着重对小学语文生活化教学的实现进行分析、探究。

关键词：小学语文；写作教学；生活化教学；教学对策

在当前的小学语文写作教学活动开展中，大部分教师还是习惯于使用传统的教学方式，将教材中的写作内容反反复复地说教给学生，引导学生在书写的过程中，按照三段论的形式堆积华丽的辞藻。学生在参与如此教学的时候，其被剥夺了自由表达的权利，同时也难以积累有效的写作素材，无法写出文质兼美的文章，甚至一些学生在写作的过程中，远远地脱离生活，大写假话、空话、套话。面对此问题，我在陶行知先生生活教育理念的指导下，尝试借助生活化的教学方式，引导学生回归生活，积累素材，自由表达。

一、创设生活化的写作情境

建构主义学习理论指出，在学生的学习过程中，情境是不可或缺的。就传统的小学语文写作教材来看，不部分教师在一上课就将写作任务展现给学生，忽视情境的创设，导致学生只能面对枯燥的写作任务、写作主题，一味空想。而且，在如此空想的过程中，学生不仅无法产生写作兴趣，也难以搜集到有价值的写作材料，限制着其写作活动的发展。面对此问题，我在组织写作教学的时候，立足写作与学生生活的关系，尝试创设生活化的教学情境。以此吸引学生的注意力，并使学生在情境体验中，调动已有的生活经验，对写作主题进行思考、探究，同时在此过程中，搜寻写作素材，为有效写作的实现打下坚实的基础。以《我的植物朋友》此写作活动为例，通过写作主题我们可以发现，此次写作与学生的生活有着密切的联系，学生在体验生活的过程中，早已见过多种多样的植物，而且，部分学生对某些植物产生了喜爱之情，甚至亲自种植了植物。基于此，我在教学之初，就利用多媒体向学生展示了植物圆中的景象，以此使学生在观看中产生亲临其境的感觉，走进情境之中，对植物园中的植物进行观察，以此触动已有的生活认知，对植物产生描述兴趣。

二、引导观察生活积累素材

巧妇难为无米之炊。在传统的小学语文写作教学活动开展中，学生在教师的引导下，往往围绕写作主题，采取空想的方式，想象自己在这篇文章中要写什么，要怎样写。在这样的过程中，部分学生因为生活认知能力的限制，根本就没有积累与写作主题相关的素材，在这样的情况下，就算是绞尽脑汁也想不出要写什么，就算想出了要刻画事物或对象，由于没有建立对其深刻的印象，也不知道从何处入手进行描绘。有限的写作素材的积累严重地限制了学生写作的实施。生活作为一个广阔的学习平台，其中包含的事事物物都是学生可以书写的对象。而且，在体验生活的过程中，学生每天都会发现新奇的事物。但是，在写作中学生之所以无法将所发现的事物应用其中，是因为其没有细致的观察，没有把握事物的特点。对此，我在组织生活化写作教学的时候，尝试打破课堂的限制，将学生真正地带入到生活场所中，引导学生对周遭的事物进行观察，善于发现其特点，进而利用生动的笔触进行刻画。仍以《我的植物朋友》为例，在教学活动开展中，我将学生带入到校园的小花坛旁，引导学生对种植的植物进行观察。在观察的过程中，有的学生发现，菊花的形态是多种多样的，有的像是一个害羞的小姑娘，低着头；有的像是一个高傲的小姑娘，仰着头，挺立着自己的身体……如此观察到的事物是学生在日常生活体验中没有留意到的，如此不仅可以使学生积累丰富的写作素材，还会使其把握到事物的特点，为写作的顺利进行打好基础。

三、引导学生自由表达生活

自由表达是学生写好文章的关键。就传统的小学语文写作教学来看，大部分学生在书写文章的过程中，其为了获得高分，大量地使用华丽的辞藻，一串的比喻，一片的排比是屡见不鲜的。但是细细分析这些华丽的辞藻，其根本没有将学生的所思所想展现出来，如此文章是空洞无趣的。而生活化写作的实现旨在引导学生说真话、说实话，自由表述。所以，我在组织教学活动的时候，会为学生选择一些极具生活性的话题，使学生在分析中，联系生活经历，自由表述。比如，在写以“拔河比赛”为主题的文章的时候，我先鼓励学生以小组为形式畅谈最近举行的拔河比赛，回想自己在比赛中的表现，或其他学生的表现，以此在畅所欲言中，对拔河比赛进行生动的刻画，寄予自己的情感。

总之，在小学语文生活化写作教学活动开展中，教师要善于为学生创设生活情境，点燃学生的写作兴趣；引导学生回归生活，观察生活，积累素材；设置生活主题，驱使学生自由表达，从而使学生在体验生活中，学会写作，提高写作质量。

参考文献：

[1]郝本信.生活化背景下的小学语文写作教学探究[J].文学教育(上),2017(10):74-75.

[2]楚虹阳.找寻笔尖下的生活元素——浅谈小学写作生活化策略思考[J].读与写(教育教学刊),2016,13(11):177.