新时代背景下家长会现状研究与解决策略初探

新时代背景下家长会现状研究与解决策略初探

穆洪波

杭州市余杭区塘栖镇第三中学 浙江省杭州市 311106

习近平总书记在全国教育大会上指出：“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。”这一重要论述为深化教育领域综合改革、汇聚教育事业发展动力指明了方向。

中国教育学会副会长王欢强调，如何各方联动、多点合力办好教育事业，特别是加强家校共育、同促学生成长，是新时代教育工作者必须深入研究的时代课题。当前，社会处于转型期，教育处于转型期，家校关系面临多重影响、多样变化。家校合育偏离、家校信任危机甚至校闹事件不时见诸报端。这些事件背后没有赢家，出现这种情况，原因是多方面的。

苏霍姆林斯基曾说：“两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育目的上、过程中，还是手段上，都不要发生分歧。”

由此可见，在培养学生的过程中，家长的参与是不可或缺的环节。家长会是联系家校的一座金色桥梁，是连接家校教育的重要纽带。新时代背景下，探寻科学有效的家长会新模式既是教育工作者的使命，也是迎难而上的挑战。

新时代背景下家长会现状与窘境；

从幼儿园到高中，从公办学校到民办学校，每学期召开一次大型家长会已经成了各校惯例。按三十年教龄计算，一位教师整个教育生涯，主持或参与过六十次家长会；十五年子女教育，家长必定参加过三十次以上家长会，家长对会议的重视程度和热情随着参会次数增加而逐渐递减，高中教育尤甚，成为家长会低效的重灾区，究其原因，作为会议主体发起者的学校应担负主要责任和改革使命。

1、校、级（部）、班套叠，家长会目标设置过多，家长会变成“杂货会”；

2、一对多，班主任主导家长会，家长会变成“相看会”“牢骚埋怨会”；

3、家长会偏重新形式，内容随意空泛，两小时大课基本无家长会教案；

4、报喜不报忧，隐藏教育问题家长会居多，共同交流研讨意识不强，深入不够；

5、“满堂灌”报告式家长会为主，“师生（家长）”无互动交流，双方苦不堪言；

6、家长会后交流浮光掠影，缺乏实效，班主任像外交官，家长变粉丝；

7、鼓吹新媒体取代家长会，家长会影响正逐渐减弱并流于形式；

8、家长会模式固化，会上看热闹，会后老死不相往来；

各种因素夹杂，新时代背景下，家长会成为鸡肋，食之无味，弃之可惜。因此，家长会需要破旧立新，改变现状，走出窘境。

学校、教师应充分重视家长会这一乱象，投入精力研究家长会，从形式到内容备好这节大课。学校和教师要牢记，学生始终都是家长的孩子，不应该大包大揽，应充分调动家长参与教育的热情，充分发挥两条腿走路，家校共育共赢。

新时代背景下，召开家长会的目的；

有助教师了解学生家长教育水平及家庭情况；

新时代背景下，外省生源逐渐增多，即便本地生源，因为意外变故等因素，家庭情况也变得异常复杂。学生家庭成员变化，经济状况改变，父母情感问题，父母对子女的教育预期，家长的教育方式等情况，都需要面对面交流，才能精准了解家教情况。

有助家长了解孩子在校学习情况及日常表现；

绝大多数学生家长，每学期只进校园一次。通过家长会交流，家长可以了解孩子在校学习和生活情况。如上课精神状态，与师生交往情况，有无早恋，有无心理异常等等。因此，教师准备家长会的时候，心里要装着每位学生，与每位家长讲什么，会前要做到心里有数，慎重确定交流内容，避免出现副作用；

有助解决近期班级管理教育难题并获得家长支持；

家长会应该解决班级共性教育难题，通过情况综述，危害例举，典型示范等方式，明确模糊不清，落实不彻底的教育难题，取得全体家长理解和支持。同时，教师也要及时将学生近期想法心声反馈给家长，指引教育方向，发挥桥梁和纽带作用。

通过家长会交流，家校互通有无，相互借鉴，教师与家长达成某种共识，齐心协力解决学生成长中出现的教育问题。

新时代背景下一，家长会类型例举；

（一）以学校为主体发起的大型家长会；

1、成果展示型家长会；2、政策宣讲型家长会；3、生涯规划型家长会；

参与主体是全校教师和全体家长，影响面广，有利学校宣传并普及共性教育问题，缺点也很明显，耗时耗力，很难解决班级实际问题。

（二）以某年级为主体发起的中型家长会；

1、专家报告型家长会； 2、助力感恩型家长会；3、专题指导型家长会；

参与主体是某年级全体教师，某年级全体家长，针对性强，可研讨某年级某时段共性问题并给予专业指导；如青春期教育；手机管理问题，三位一体招生政策解读，志愿报考指南等等，受制于专家水平，有些甚至发展成售卖会和催泪会，影响持续性不够。

（三）以某班级教师为主体发起的小型家长会；

1、成绩交流型家长会；2、联谊式家长会；3、参观游览式家长会；4、学生干部家长会；

5、学困生家长会；6、临界生家长会；7、违纪生家长会；8各科优生家长会；

参与主体以某班级全体或部分教师，某班级部分家长，某班级部分学生为主，范围小，实效性强，影响时间长久，便于班主任管理并形成精准教育效应；

（四）学生或家长为主体发起的微型家长会；

1、求助型家长会 2、协调沟通型家长会；

参与主体以个别教师、个别学生、个别家长为主。该型家行会隐私性强，极特殊情况下召开的会议，主要以缓解家长与子女矛盾或学生与任课教师矛盾为主的微小型家长会。

新时代背景下召开家长会的策略研究；

1、伤其十指，不如断其一指。

召开班级任课教师会议，找出共性教育教学问题，结合家长会时间，确定家长会主题（2个最佳）。确定家长会类型后，与任课教师协商会议流程，编写家长会教案，制作家长会课件与视频材料，印刷相关文字材料；如安排家长参与讨论，应提前三天告知家长会议主题并适当提出要求；

2、科学合理安排家长会会议流程，适当增加互动环节；

家长会不是课堂教学，也不是班会课，更有别于公司企业会议，作为教师应结合自己的

特长，合理安排会议各环节。无子女的新教师，本身还不是家长，应该多听听家长的想法，多介绍学生在校表现；老班主任则要善于发掘家庭教育典型案例，引导家长教育大方向；家长会忌个人秀，一言堂，共同商讨解决教育问题的方针原则不能动摇。考虑到与会人员特殊性，家长会可适当增加互动环节。一般情况下，不建议学生参加家长会核心内容讨论。

3、明确教育职责，细化分工，家校相互配合落实；

某事做不做？怎么做？什么时候做？谁来做？应该分清家校教育责任；教师与家长共商解决目标事件对策、操作细节、监控并修正；教师督促家长做事的同时，也要牢记家长的叮嘱并落实。同时，教师要像调动班干参与班级管理一样，成立班级家委会，鼓励家长为学校教育献计献策。

4、重视微型家长会研究，增加小型家长会次数；

大会说小事，小会说大事。大会说方向，小会说干法。幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。结合班级学生实际，确定小主题家长会，合理安排，及时召开。只有这样，才能防微杜渐，家校配合，及时高效的将问题扼杀在摇篮里。

5、构建亲子教育资源平台，家长应该每天都在线；

在亲子学习活动中探索构建好家庭标准，探索构建以家国情怀为底蕴的家校共育模式。利用新媒体等视听技术，打造属于班级的亲子教育资源平台，推动家长以专业理解为支点，以亲子教育为杠杆，与教师一起撬动家校合作专业化进程，多向拓展共建共为共享空间，为学生健康快乐成长插上家校共育双飞翼。

综上，教育效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。只有让学校教育和家庭教育两条腿真正协调统一起来，才能让孩子在生命成长中迈开双脚、快乐奔翔。

新时代背景下，教师应积极主动利用家长会这一成熟模式，深入思考研究符合当代学生身心教育的家长会新模式、新做法。

世间没有最难的教育，只有不敢想，不敢尝试的懒人家长与教师。

既然新时代为家校提供了最好的教育大环境，那我们就应携手共进，披荆斩棘，为孩子、学生的茁壮成长保驾护航。

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