中职数控模具专业学科技能竞赛模式探讨—以赛促练，博能强技

中职数控模具专业学科技能竞赛模式探讨—以赛促练，博能强技

李新

广东省中山市建斌中等职业技术学校 528415

摘要：以数控模具专业举办学科技能竞赛为例，整合企业力量进来，竞赛题目以企业产品原型为试题载体，以企业生产实际要求的技能为考点，大胆在比赛中引入企业元素，探讨该种模式是如何达到“以赛促练，博能强技”的良好效果。

关键词：学科技能竞赛 校企合作 数控铣 数控车 机械识图与制图

前言

目前，本校数控模具专业一届共有4个班，每年能被挑选参与省市技能竞赛的学生数量有限，具体情况是数控铣工竞赛3人参与、数控车工竞赛3人参与、普车竞赛3人参与、产品设计3人参与，合计能有幸被挑选出来参加竞赛的学生人数是12人，这些经过竞赛培养的同学专业技能过硬，特别是实操能力出众，在就业竞赛中先声夺人，非常受企业的欢迎，企业反馈的信息是“还有没有多一些的这样学生，多多益善！”但每一届能参与省市技能竞赛的学生人数只有12人，远远满足不了企业的用人需求，针对于此，学校领导层高屋建瓴，提出每学年在第二学期举行专业学科竞赛，每个专业多培养德技双馨的学生50人左右，更好的迎合企业的用人标准，学生走出校门后能快速的成为企业技术骨干。

一、举办宗旨及报名

举办学科技能竞赛的宗旨是强化数控模具专业学生的技能水平，提高学生的就业竞争力，扩大机械专业“高精尖”技能水平学生的比例，在专业内形成“以赛促练，博能强技”的良好氛围，给学生提供一个施展才能的平台，激发广大学生热爱学习、勤于创造、发奋成才的热情，从而充分展示本专业学生职业成长的风采。参赛对象为2015级数控模具三个班及2016级数控模具四个班，其中2015级数控模具班学生参加数控铣、数控车技能竞赛，2016级数控模具班学生参加机械识图与绘图技能竞赛，各比赛项目允许每班报8人以下，总共参与人数最多可达80人。

二、校企联手

职中培养的学生是面向企业开放的，岗位能力跟企业需求无缝对接是最佳模式，所以举行学科技能竞赛一定要有企业参与，让企业元素融入到竞赛中来，同时在企业中也可以形成良好的反响。竞赛前期，科组深入企业进行接触，向企业传递学校举办学科技能竞赛的活动宗旨，使企业能乐意参与进来。学校到企业宣传举办学科技能竞赛的必要性，得到了企业的大力支持，均积极的参与进来，本届学科技能竞赛得到如下单位、企业的大力支持（如表1所示）。

表1 单位、企业参与列表

三、试题吻合企业气息

竞赛题目以企业产品原型为试题载体，以企业生产实际要求的技能为考点，大胆在比赛中引入企业元素，使比赛的考题更贴合岗位生产实际。在制定试题的过程中，由学校专业老师和企业工程师共同探讨出题方向，参考企业现有的相关产品模型，考虑学校实际加工场景及学情分析，出一份既考虑学生实际情况，又兼顾企业对专业核心技能要求的试卷。每份试卷的考试时间控制在4个小时，因为数控铣及数控车参与学生比较多，要分两批次来进行考试，同时还要留一些时间进行改卷及相关统分排名，所有竞赛工作当天全部完成。其中“机械制图与识图”试题企业气息非常浓烈，考题内容就是企业技术人员工作内容，考题如下：

1.根据实物产品（如图1），绘制出产品的零件图，标注相关尺寸及重要尺寸公差，要求使用合理的零件表达方式，以01.dwg保存文件。

图1 锁芯装配件

2.根据实物产品（如图2），绘制出产品的零件图，标注相关尺寸及重要尺寸公差，要求使用合理的零件表达方式，以02.dwg保存文件。

图2 压盖

数控车加工试题为加工两件配（如图3、图4），两件零件材质不同，分别是45#钢和铝合金，竞赛采用目前企业流行的手工编程方式，考核学生的综合编程思维，同时试题包含了企业常用的编程要素，毫不夸张的说，只要学生能较好的完成两件工件的加工，配合到位，那么技术水平已经达到企业普通数控车师傅境界。

铝件

钢件

图3 数控车加工两件零件 图4 数控车零件正反两个方向装配

数控铣考题做单件（如图5），材质为铝合金，加工要素较多，包括了常见的数控铣加工图素，尺寸精度要求较高，同时对表面光洁度要求比较苛刻，需要学生具备很好数控铣综合加工能力，良好的工件质量意识，灵活掌握数控铣加工技巧才能在有限的时间内完成工件的加工。

（a）工件正面 （b）工件反面

图5 数控铣零件

四、用好企业赞助

凡是做大做强的企业，均有回馈社会的积极心态，深谙让利于民能创造良好的声誉，本届学科技能竞赛由中山市誉胜机械设备有限公司赞助1万元用于奖金的发放。学生参与学科技能竞赛中来，成绩优异不但有获奖证书，更有丰厚的奖金，参与的热情跟激情会成倍增长，在备战中会全力以赴，紧张有序的进行训练，教练同样会开足马力查漏补缺，以期自己训练的学生能一举夺冠。奖金的具体发放标准由学校和企业一起制定，方案如下：

机械识图与制图、数控车、数控铣项目分设个人一、二、三等奖，其中一等奖2名，奖金每人200元；二等奖3名，每人奖励150元；三等奖4名，每人奖励100元；获奖个人颁发荣誉证书及奖金。指导学生获一等奖的老师定为优秀指导老师，奖金每人200元。

五、竞赛过程

采用跟市赛规格相当的竞赛流程，赛前封场，正式比赛前各选手集合抽签决定场次及机床号（机械识图与制图只抽机号，因为电脑比较多，可以一批次考完所有学生，而数控铣、数控车工得分两批次进行考试，因为机床数量有限）。每个赛项赛中由两位老师监考，其一是企业代表人员，其二是学校非任教学科老师，认真组织考试过程，全面到位的做好监考及改卷工作，如图6所示评委在批改数控铣工件、图7所示评委在批改数控车工件、图8所示评委在批改机械识图余制图电脑图纸。竞赛过程中，校级领导及企业领导高度重视，积极到场巡视指导，给同学们加油鼓劲，彰显校企紧密紧密联手的温馨场面，如图10所示所有参与企业代表及校级领导合影。

图6 批改机械识图与制图电脑图纸 图7 批改数控铣工件

图8 批改数控车工件 图10 企业及学校领导巡视竞赛

六、赛后总结

竞赛结束后，细致批阅所有工件，分出学生名次，召开总结大会，邀请企业代表作竞赛监考及阅卷总结（三个竞赛项目，每个项目的企业监考老师出场总结，能更好的分析各项目竞赛过程中出现的问题及值得点赞的地方）。总结大会上全体数控模具班学生参与，让高一学生感受技能竞赛的欣欣向荣景象，增强博能强技的影响力；让高二学生为获奖学生喝彩，明白一分耕耘一分收获。如图11所示， 企业领导为一等奖获奖选手颁奖，金牌挂在胸前闪闪发亮，获奖学生神采奕奕。

图11 颁奖

总结

成功举办数控模具学科技能竞赛，在校内引起强烈反响，特别是对本专业学生形成了良好的博能强技观念，让学生深刻感受掌握“高精尖”技能带来的快乐；同时学科技能竞赛为学校和企业深入沟通搭建了另一个舞台，对专业的发展提供了更全面的着力点，企业不但对技能竞赛的举办进行全方位的指导，更对专业可持续发展出谋献策。

参考文献

[1]刘杰著，《启示与借鉴：世界技能竞赛考察报告》，中国职业技术教育，2012年第4期。

[2]李心 王乐夫著，《深化产教融合校企合作推动中职教育创新发展》，暨南大学出版社。2015年7月版。

作者简介：李新（1981.7——），男，广东梅州，本科，机械高级讲师，主要研究方向为职业教育机械加工。