三本院校《外国文学》课程教学改革初探之创新能力培养

三本院校《外国文学》课程教学改革初探之创新能力培养

李静

重庆工商大学派斯学院文学与传媒学院 重庆 401520

摘要：在我国的科教创新体系中，大学教育是的一个非常重要的组成部分，是培养高素质的创新型人才的主要途径。在我国建设创新型社会的过程中，大学教育的最终目标应放在培养具有创新意识、创新思维、创新能力和创新人格的人才上。针对三本院校的学生特点，结合外国文学课程教学，本论文将从教师角色定位、任务驱动教学法、协作学习模式三个方面进行探析。

关键词：外国文学；三本院校；教学改革；创新能力

（一）现状与背景分析

随着计算机信息和网络技术的迅猛发展，全球各个国家的发展和技术迭代越来越快。越来越多的创新型应用和技术层出不穷，所以面对这个局面，世界各国在高等教育上，进行创新教育就成为了教育改革的基本趋势。前国家主席胡锦涛总书记也曾在会议上强调过，呼吁广大青年朋友们要注重创新能力的培养，以及自身创造潜能的发掘。而高等院校正是培养学生创新思维的摇篮，高等教育阶段是也一个人思想成长的关键阶段。

不同于中级教育阶段，大学教育更注重学生学习的自主探索性。使大学生掌握知识还在其次，更为重要的是引导学生自主探寻知识形成过程，以及科学的研究方法和思路。在主动学习中，获得学科发展的前沿和问题，针对某一细分领域能得到解决问题的思路。青年阶段的大脑，思维活跃，知识吸收的能力强。在高校教育中，要充分发展其抽象逻辑思维能力。要通过专业训练和系统学习，大大提高学生的智力水平，从而增强学生的分析问题和解决问题的能力。

目前，我国大学生的创新创造能力不容乐观，据调查，大多数学生有定势思维的倾向，没有思辨意识，容易崇尚权威。所以，我国大学生在创新创造能力方面的现状让人堪忧。

三本院校的生源又有鲜明的特点，这些学生入学分数相对二本院校来说要低得多，基础不是很扎实，在学习的过程中遇到难题容易放弃，缺乏刻苦钻研的精神，面对大部头的文学作品不能静下心来研读，再加上外国文学这门课程，对中国学生来说存在一定的文化隔膜，读起来不如中国现当代作品那么顺畅，有时会产生读不下去或者干脆放弃的想法，这些都给三本院校的外国文学课程教学带来了一定困难。那么，如何针对学生特点和该门课程特点来进行教学改革，如何在这门课程的教学过程中，培养学生的创新创造能力，将成为笔者思考探索的重点问题。

（二）尝试多样化教学形式

高校教育在信息化时代的背景下，传统的教学模式受到冲击，为适应新的时代新的技术，我们的课堂教学必须改革，必须尝试多样化的教学形式。传统的教学模式，过于死板，会让学生失去兴趣，而网络已成为了一种新型的学习平台，如何利用好这个平台，让其更好地为我们的教学服务，至关重要。

第一种方式：以任务带动教学：虽然网络环境对创新型人才的培养带来了新的机遇，但是也提出了新的挑战。利用搜索引擎，大量的信息资源可以获取，很多书本以外的东西也可以得到，对于学习来说非常便捷。但是在这个过程中，也应避免学习中的“网络依赖症”，防止学生在遇到问题时，只想快速地得到最终答案，不求甚解，这样非独立思考的行为只会弱化他们的学习能力。这样，网络平台就成为了求知的“深渊”。且“三本”院校的学生中家境较好的占据多数，他们有着丰富的感情和多样化的业余生活，对于深入钻研问题，刻苦读书勤奋思考，没有太多耐心。另外一点，目前的学生基本是从应试教育的大环境下走过来的，在他们学习成长的过程中，因为要面临考试升学的压力，所以注重的多是标准答案，而不是个体的创新。

鉴于此，我努力在教学的过程中，尝试把一个大的教学任务放置于一个个的小任务中，以其为线索，鼓励学生们们主动提出问题，然后经过思考或者讨论，再由老师点拨或引导，最后自己找到问题的解决方法。有教育心理学家指出，让学生主动学习，培养他们的主体性，让他们成为学习的主体，从而更能激发学生的学习兴趣，提高他们学习的效率，这样就要求我们老师在教学的过程中，尽量地“让位”，让学生来主导，当他们迷茫的时候加以点拨。

任务的完成时限可以具有很强的灵活性，时间可长可短，可以在课堂上用一节课或者几节课的时间，也可以利用课外时间。让学生带着问题或者“任务”去读书思考，利用网络或者其他途径去获得资料，也可能通过谈话或实践的方式获得相应信息。比如建立QQ群，有外国文学赏析群，外国戏剧影视交流群等，学生在学习的过程中有任何问题都可以拿出来分享、交流，在交流的过程中，培养他们思考问题和解决问题的能力。在这个过程中，学生自己的知识经验体系会慢慢建构起来，自己的知识能力和信心也会慢慢增长，这也达成了我们培养学生创新意识和能力的期望，真正使他们学会发现问题、思考问题并解决问题。

第二种形式：尝试协作学习。现代社会是一个互相联系、互相协作的组织，一个人离开了他人、离开了群体组织，将很难生存，我们的学习活动也是如此，大家在竞争中有协作，在互相配合协作中来寻求进步。每个人的知识体系、见闻经历、思维方法和个性特征都不相同，大家在一起讨论的时候可以各抒己见，既发表自己的观点，也听取他人的意见，对一个问题多角度剖析，是锻炼辩证思维的一个路径，同时也能帮助学生全面客观地认识世界。网络的出现，大大延伸了我们的视野，也给我们的交流带来了便捷，来自四面八方的人通过互联网可以自由地交流、讨论，不受身份、地域的限制。

比如在教学的过程中，除了老师的讲授之外，我还把学生分成互助小组，针对一些问题进行小组讨论、角色扮演等，鼓励学生进行话剧表演，把一些经典名作搬上舞台，在表演的过程中，大家各有分工，互相协作，这样才能更好地呈现原作的面貌，同时也能对作品的理解更加深入。在讲完一章之后，还可以设计一些问题，让同学们分小组讨论，各个小组总结出自己的思考结果，然后和其他小组再一起讨论切磋，最后老师加以点评，在这个过程中大家各抒己见，互相协作，思维的火花得以碰撞。

第三种形式：转变教师的身份。一个好的老师，对学生的影响是终身的，不仅是课堂上的知识传授，还要教给学生终身学习的理念，引导学生进行创新性思维，同时老师还要注意身份地位的转换，从前是老师高高在上，学习在下面静静地听，现在要尽可能地走到学生中去，和学生平等对话，把传统的师生关系，转变为亦师亦友的关系。让学生敢于和老师交流，并愿意和老师交流，学生自然就会由原来的“听话者”变为现在的“对话者”、“合作者”。这样一来，课堂氛围也会变得轻松、和谐。

在新时代，随着国内高等院校综合改革的深入发展，三本院校与重点院校和二本院校相比，生源特点存在很大的不同，此外，在中西方文化的交流和碰撞中，外国文学是一个窗口，处于比较前沿的位置，同时又因为自身的异质性，使学生在学习的过程中存在一定的距离感，给外国文学的教学带来一定的挑战，因此，必须大胆尝试，寻求革新。

李静（1987.8—），女，汉族，重庆人，硕士，重庆工商大学派斯学院 文学与传媒学院，讲师，研究方向：比较文学与世界文学、外国文学、戏剧、影视等

【基金项目】：重庆市高等教育教学改革研究项目《“应用技术转型”背景下的“三本”院校<外国文学>课程教学改革》（编号：173190）